（澄迈县瑞溪中心学校山内小学，571933）
摘要：小学教育是学生学习开始的基础，各个学科的学习都是围绕着如何更好的在学习中使学生形成良好的思想方法而展开的，它的基本出发点在于让学生养成良好的积极健康的思维模式，为学生以后的学习生活提供便利，为促进学生全面发展奠定基石。
关键词：小学数学；数的运算；数学思想方法
思想方法的学习是学生在校学习的重要组成部分，小学数学思想方法是数学的精髓。良好的数学思想方法不但可以帮助学生深入理解和掌握科学文化知识，提高学生的学习能力，而且能够调动学生学习积极性，拓展学生的数学思维，为以后的数学学习打下坚实的基础，在小学阶段掌握的数学思想方法将会使孩子受益一生，思想方法的掌握贯穿着小学教学阶段的始终。
一、掌握数学思想方法的重要性
学习不仅是科学文化知识的掌握，更重要的是要在学习过程中学会学习的方法，提高效率，调动学习积极性，形成良性循环才能达到学习的目的。对于在教育中掌握学习方法特别是数学思想方法的重要性，各国都十分重视。各国的教育学家心理学者普遍认为，掌握了方法，学习会变得更易于理解掌握。学生学习阶段学习的知识或许会忘记，但是通过学习掌握的思想方法，从而形成的思维将伴随学生的一生，对学生以后工作生活中实际问题的解决起到决定性作用。在我国，教育部门更是将掌握数学思想方法的学习标准列入到了《义务教育数学课程标准》中，使其贯穿于整个九年义务教育的始终，足以证明了学生的学习阶段掌握数学思维方法的重要性。而“数的运算”是学生掌握数学思想方法的重要途径，“数的运算”是整个小学阶段学生学到用到最多的知识，是习得数学思想方法重要过程。
二、数学思想方法的种类
1、分类思想。故名思议，就是根据事物的特质特性将相同点和不同点予以区分进行筛选。在分类中要做到简洁便利、考虑周全。它既是一种重要的数学思想方法又是一种重要的数学逻辑方法。分类思想不仅在小学阶段，初中阶段甚至学生的整个学习阶段都是十分重要的部分。在小学阶段打好分类思想的基础，对于学生在以后的学习生活中解决实际问题十分重要。
2、符号化思想。符号化思想在数学教学中的应用意义在于用符号化的语言来描述数学内容，使低年级儿童通过具体的符号描述理解教材中的知识。小学低年级儿童以具体形象思维为主的特点决定了学生们无法深入理解教材内容中抽象化的知识，在数学教学中加入符号化思想的教学方法有助于帮助学生理解掌握数学符号的具体意义，帮助其由具体思维向抽象思维的过渡。
3.统计思想。统计思想是数学学习中的一个重要的思想方法，统计在日常生活学习中的应用十分广泛，在小学阶段形成统计思想，掌握基本的统计方法对学生解决学习生活中的实际问题是十分有必要的。
4.数形结合思想。简言之就是通过数字与图形的有机结合互换，直观具体的阐述问题，解决问题的思想方法。通过数字图形之间的转换，加深学生对问题的理解，使问题更加直观、简洁明了。
三、教学的过程中数学思想方法的渗透
数学思想方法的学习、掌握直至最后形成主要是在数学教学过程中完成的，小学阶段的数学教学主要以课堂教学的形式呈现，“数的运算”作为贯穿小学数学学习的主要内容，在数学课堂中出现的频率是最高的，因此运用“数的运算”在教学过程中渗透数学教学思想是非常便利的。在这一学习渗透过程中，教师、学生、方法途径三者相辅相成，缺一不可。
1.在教学目标中渗透数学思想方法
把数学思想方法作为数学教学目标的指导，以此来提高数学教学质量。在数学教学过程中，教师对学生使用渗透数学思想方法的方式教学，使学生在学习过程中关注的不仅仅是教材表面讲述的知识，更多的去关注学习知识的思维方法，把相应的数学思想带入到实际教学过程中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，教师在讲授“有余数的除法”这一知识点时，就要使学生初步学会使用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。这样就把基本的教学内容和具体的数学思想方法结合起来，教师在教学中也能够实现对数学知识教学和数学思想教学的并重。对于学生而言，能够在知识的学习中掌握数学思想和实际生活中解决问题的方法。
想要学生掌握习得教学思想方法，学校一方面要注重加强对小学生数学思想方法的培养，另一方面更要重视教师在教学准备过程中的先锋作用，充分挖掘和提炼教材中的教学思想方法。教材是教育教学的根本和依据，数学思想方法的研究必须依托于教材，这就需要教师在授课之前做好备课准备工作，全面领会教材，深度挖掘提炼教材中的数学思想方法。在小学阶段，学生对于数学知识的学习还处于懵懂的阶段，他们仅仅能够学会课堂上老师教导的教材内容，对于背后的数学教学思想并没有深刻的认识，这样就对数学教学教师提出了更高的要求，教师不仅要教导学生数学教材的内容，还要善于引导学生分析教材，引导学生领会教材背后隐藏的数学教学思想。只有教师吃透了教材的内容，才能总结分析出教材内容之后的数学思想方法。
2.在预习中渗透数学思想方法
预习是学生学习任何知识都必须使用到的有效学习方法之一，是提高课堂学习效率的重要学习方式。教师要想学生在课堂教学过程中充分理解掌握数学思想方法，就需要在课前要求学生进行预习。教师在预习要求中剧透浅显的数学思想方法，帮助学生划定预习的范围，对学生预习过程中需掌握的预习目标、知识完成情况提出预期，从而引导学生在预习中体会数学教学思想，在长期的预习学习中逐渐形成自己的数学思维。要求学生课前做好知识的预习，只有学生做好提前预习，才能在课堂上充分理解教师讲解的知识内容，紧跟教师的思路，从而对数学教学思想产生初步的认识和了解。
3.在实际教学过程中渗透数学思想方法
“数的运算”作为贯穿小学数学教学过程始终的主线，在这个过程中渗透数学教学思想方法更有利于方法的理解掌握。
在“数的运算”中渗透数学思想方法需了解遵循以下几个原则：
1.反复渗透。反复性是小学教学阶段最重要的学习方式。课前预习、课中讲解练习、课后作业复习，教师在整个教学过程中，对于重要的知识点应该进行反复多次重点强调，做到反复与渗透相结合，使学生们在重点知识无死角的包围下，潜移默化的加深对重要知识点的印象，直至完全吃透掌握。
2.系统渗透。所有知识点的学习都不是片面单一的，而是一个融会贯通的过程。教师们在备课、教学以及之后的复习过程中要充分掌握这一原则，对知识系统运用，将教材知识联系起来，深度挖掘教材，对教材知识进行穿线复习，使学生将知识连贯起来，有助于学生知识的学习记忆。
3.过程渗透。知识的教授和学习都是一个系统的过程，这个过程不是陈腐的照本宣科，一层不变的，而应该是有新意、有活力、充满吸引力。这就要求教师在进行数学思想教授时，应该有自己的风格，用教师的人格魅力吸引学生热爱学习，主动接受数学思想方法的学习。这样对教师提出了更高的要求，不仅要掌握教材知识，深挖教学思想方法，还要善于专研，了解学生心理，引导学生积极主动跟随教师的节奏完成思想方法的学习过程。
总结：
总之，数学思想方法是数学教学的灵魂，是培养和形成学生思维逻辑以及学习习惯养成的重要方式。小学阶段形成的数学思想方法不仅可以培养学生的数学素养，调动学生学习数学的积极性，更将使学生受益一生。“少年强则国强”，小学阶段数学思想方法的学习也有利于推动我国整体素质教育的全面发展。因此，在小学阶段注重学生数学思想方法的培养与训练是必要且十分重要的。
参考文献
[1]黄盈盈.小学数学教学中渗透数学思想方法[J].新课程(小学)，2015（3）
作者简介：曾令法（1960.10-）男，海南澄迈县瑞溪镇南头村人，中师，数学二级，研究数学
论文作者:曾令法
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月中
论文发表时间:2018/11/2
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