摘 要：口语交际能力的培养是小学高年级语文教学非常重要的一环，对于锻炼学生的表达和沟通能力具有十分重要的作用。受制于传统教学理念的制约，一些教师忽视了语文口语方面的教学，课堂多是以学生死记硬背为主，教学缺乏实践意义，无法让学生更好地与人沟通和交流。随着创新教学理念的深入实施，小学高年级语文教学必须树立新思想，对口语交际教学给予重视，通过多元的教学方法激发学生的表达欲望，增加交流的机会，切实改进以往教学的不足，做到理论与实际的有机结合。
关键词：小学高年级 语文 口语交际 教学现状 改进策略
众所周知，语文是有关汉语母语的教学，也是学生学习的必修课，高效的教学不仅仅是要夯实学生的基本功，更重要的是培养学生良好的口语表达和交际能力，凸显语文工具性学科的特点。不可否认，当前的小学高年级语文教学在口语交际方面还存在诸多不足，很多教师忽视了口语学习的重要性，导致学生语言运用和表达能力都不强。甚至有些学生不敢与人沟通，在交谈中出现了不顺畅等问题。针对这样的现象，教师必须树立新理念，对小学高年级语文口语交际教学给予重视，增强教学的有效性，为走出当前教学存在的问题提供改进策略。
一、小学高年级语文口语交际教学的现状
1.对口语交际教学不够重视。
口语交际属于语文教学中最重要的一部分，是毋庸置疑的。但是在应试教学理念的制约下，一些高年级语文教师太过关注学生的成绩，将书面写作和阅读教学看成重点，对于口语方面的教学不够重视，课上不给学生时间进行口语练习，没有营造一个有利于“说”和“听”的氛围，这就导致了口语交际教学没有发挥应有的作用。
2.不注重规范用语。
语言表达能力的强弱与日常生活的重视度息息相关，口语训练目的是让学生能够清楚地传达自己的想法，做到畅通地与人沟通。但是当前小学高年级语文口语交际教学日常表达就存在不规范的现象，学生读音、说话的语气使用错误，教师也没有及时地进行纠正，同样影响了口语交际教学的效果。
3.注重说的训练,忽视听的指导。
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听和说是口语交际的两个方面,从某种意义上讲,只有学会听才能有目的地说,信息接收不准有碍于准确地表达。在实际教学中,教师往往不遗余力地指导学生先说什么,后说什么,怎样做到具体生动,而未教给学生听的方法,导致学生没有养成良好的倾听习惯,听话不知道抓住要领。
二、小学高年级语文口语交际教学的改进策略
1.创设情境，激发兴趣。
大多数学生口语交际能力不强，并非在语言表达上存在问题，而是缺乏一个积极表达的渠道。创设良好的情境，在情景教学中激发学生的表达欲望，是做好口语交际教学的有效方式之一。教师不能让学生枯燥地进行表达，而是可以从实际状况出发，调动学生主动来表达，营造良好的情境氛围。例如，在教学语文园地口语交际《小小新闻发布会》这一内容的时候，可以在班级创设这样的场景，将教室当成是发布会的现场，让学生担任新闻发言人，其他同学则为小记者。在一问一答的对话中锻炼学生的口语交际能力。通过这样的方式，班级学习的氛围能够变得更加浓厚，且学生的学习兴趣也被激发了出来。
2.提高对口语交际教学的认识度。
真正意识到口语交际教学的重要性，并将其看作是高年级语文教学的重点，才能够切实改进教学中存在的不足。具体而言，学校领导要积极宣传，让语文教师深刻意识到口语能力培养对学生终身发展的重要意义，并让学生及其家长也关注到这方面的训练，强化教学的有效性，完善教学策略。
3.延伸课堂,拓展训练,全体参与。
仅靠课堂上的训练,是不能满足大多数学生提高的需要的,教师要引导学生练在平时、练在全体。每天利用早会课开辟“每日一讲”活动。形式不拘，一人单表、双人合练或小组齐练都可以。内容不限,阅读收获、亲历趣事、广播电视新闻……林林总总,均可入话。如“开心一刻”、“笑话连篇”、“现在播报”、“综艺小观园”、“你来我往”交际常识等。这样的训练只要不流于形式,保证每个学生都得到锻炼的机会，他们的听说能力一定会得到长足的发展,同时也能积累丰富的习作素材。
总而言之，作为小学高年级语文口语交际教学中最重要的组成部分之一，教师必须认清其重要性。结合实际开展有针对性的教学，借助多样化的方法实施授课，对课堂进行延伸，创设口语交际的氛围，并注重平时的积累。只有这样，才能切实可行地锻炼学生的口语交际能力，才能解决当前存在的问题，更好地予以改进。
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论文作者:柳冉冉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月总第308期
论文发表时间:2019/7/5
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