关键词：高中英语、口语交际能力、培养策略
常规的高中英语教学是以语法知识的单向教学为主的，高中生很少会参与英语探究与英语表达，难以及时形成良好的英语口语交际能力。同时，为了帮助学生快速内化语法知识，高中英语教师也会用汉语来解释语法理论。久而久之，高中生便失去了主动开口说英语的意识与愿望，而这就直接影响了高中生的英语交际表现。对此，新课改着重强调了培养学生英语能力的重要性，希望高中英语教师可以切实丰富学生的英语实践经验，使其逐步形成良好的英语能力，确保学生可以学以致用。由此，高中英语教师便要以口语交际训练来优化学生的听说能力，以便切实保证本学科的实用教育价值。
一、根据单元主题组织英语对话
目前，为了综合培养高中生的听、说、读、写能力，高中英语教材基本上都是以单元主题为依据，借此整理听力材料、课文资源的。这就便于高中生及时借助教材知识来进行英语表达，使其及时形成良好的英语口语交际能力。因此，高中英语教师要根据单元话题来组织英语对话，鼓励学生积极表达，借此丰富学生的英语口语交际经验，以便切实优化学生的英语口语能力。
就如在“My new teachers”单元教学中，笔者就及时引导本班学生自主展开了英语交际。由于学生刚刚进入高中学校，对新老师、新同学的性格、喜好还是比较好奇的。因此，笔者先在英语课上进行了自我介绍，以英语阐述了自己的教育理念与教学方式，以便让学生对笔者有初步的了解。为了保证学生可以理解口语内容，笔者会放慢讲话节奏，保证吐字清楚，还以多变的语调吸引了学生的注意力。接下来，学生便要积极展开英语版的自我介绍，然后说一说令自己印象最为深刻的新老师，借此展开英语对话，及时积累英语交际经验。如此，高中生便可初步形成英语交际意识，而笔者也可据此判断本班学生的英语口语交际水平。
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二、全面开发口语材料
传统的高中英语教学是以教材内容为中心的，但是英语口语交际教学却并不能完全依赖教材进行，因为高中生需要整合大量的英语口语资料，还要根据现实表达诉求来进行口语交际。对此，高中英语教师可以积极响应新课改所提出的课程资源教学观，全面整合有利于培养学生英语口语交际能力的英语材料，让学生经常聆听地道的英语口语资料，切实优化学生的英语口语表达方法。
通过观察可以发现，本班有相当一部分学生的英语口语语调十分生硬，而且发音极为不标准，在朗读英语材料时会托长音，而且语调十分机械，毫无高低、快慢变动。对此，笔者就整理了经典的英语歌曲资源，借此训练学生的英语口语能力。为了学唱歌曲，高中生必须要改变自己平铺直叙的发音方式，适当调整口语节奏，而且还要使用连读、略读、重读等技巧来跟上歌曲节奏。久而久之，本班学生便会形成良好的语感，而这就便于学生形成良好的英语口语交际能力。再者，笔者也会不定期引导学生观看一些可以鼓舞人心、唤起梦想的英语电影，借此引导学生学习地道的英语口语应该如何发音、如何表达。由此，便可切实激发学生的学习兴趣，使其自觉参与口语训练。
三、以一对一互动完善口语辅导
熟能生巧，要想全面提升高中生的英语口语交际能力，就必须要认真引导学生多参与口语交际。在此过程中，高中生不要害怕暴露自己的口语交际问题，而是要大胆表现自己，及时完善英语口语交际经验。那么，对于学生在英语交际实践中所展露出来的不足与缺陷，高中英语教师便要以一对一互动来指出学生问题，规范学生语音，借此优化学生的英语口语交际能力，以便进一步改善口语教学质量。
就如在“No drugs”单元教学中，笔者就鼓励学生以杜绝抽烟这个主题进行了主题演讲，鼓励学生大胆展现自己的英语口语交际能力。在此过程中，笔者会认真观察学生的英语口语交际问题，从语调、语速、发音标准度、情感是否饱满等多个角度去分析本班学生的英语口语交际表现。借此，笔者会针对性地指出学生的口语问题，以公正、客观的态度引导学生及时作出调整与改善。
总而言之，在高中英语教学中培养与提高学生的英语口语交际能力可以切实改善学生的英语能力、学习态度与学习信念，促使学生实现全面进步，所以高中英语教师要全面丰富英语口语交际训练，切实改善学生的语言习惯，使其逐步形成良好的英语交际能力。
参考文献
[1]胡黎莉.高中英语口语焦虑及互动教学策略的应有研究[D].南京师范大学,2018.
[2]童华羚.新课标背景下高中生英语口语现状调查[D].华中师范大学,2018.
论文作者:江慧
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/3/30
标签：英语论文; 学生论文; 英语口语论文; 口语论文; 交际能力论文; 高中论文; 笔者论文; 《教育学文摘》2019年第22期论文;