课堂教学是师生的双边活动，教学过程是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，激发学生学习数学的兴趣：
一、爱是和谐师生关系的纽带
良好的师生关系是学生敢于参与教学活动的先决条件。学生只有在无压力的情况下，在心情舒畅的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习，才会产生和谐愉快的课堂教学气氛。教师首先要放下架子，视学生如子女，把学生当朋友，与学生多沟通，在生活上、学习上处处关心他们，从而激起他们对老师的爱、对数学学科的爱；其次，教学要平等，要面向全体学生，要因材施教，不能偏爱一部分人，对学习有困难的学生要多加关心和帮助，要晓之以理，动之以情，导之以行，分层次教学。
二、多元评价学生
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中，经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的点滴进步。学习较差的学生往往对学习会失去信心，没有了动力，教师不要过多地指责他们不努力、不认真学习，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步并予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色”。只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞、得到力量并勇于前进。
三、成功的体验是最好的激励
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”。经过自己艰苦探索，都能获得掌握数学知识后愉快的情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效地帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己走向成功。
总之，教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。
论文作者:刘晓辉
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第157期
论文发表时间:2018/11/6
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