苏州工业园区青剑湖学校 215122
摘 要：《义务教育数学课程标准》指出：“数学教育作为教育的组成部分，在发展和组织的教育活动中，在形成人们认识世界的态度和思想方面，在推动社会进步和发展的进程中起着重要的作用。数学教育在学校教育中占有特殊地位，它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想；使学生表达清晰、思考有条理；使学生具有实事求是的态度，锲而不舍的精神；使学生会用数学的思考方式解决问题、认识世界。”所以在数学教学中，教师要将数学思想渗透到教学活动中，引导学生认识数学的本质，在优化数学课堂结构的同时，也促使学生获得全面的发展。
关键词：初中数学；多样化；创新意识
高效课堂教学是指教师利用尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，高效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果性、有效率性、有效益性。高效课堂的打造是现今数学课程改革中的一项重要内容。近几年,我们一直在思考如何优化课堂教学,如何充分利用课堂时间,如何有效地提高课堂教学效率,让数学课堂散发出无限的生命力,这都是摆在我们数学教师面前的一个重要课题。在教学实践中，我通过研究和探讨，认为应该从以下几个方面着手：
一、创建宽松的教学环境，培养学生的创新能力
人的意识是创新想法的发源地，注重创新意识的培养是教学过程中很重要的内容。在数学教学中，教师要把培养学生的创新能力作为很重要的教学任务，在教学中为学生提供足够的自由空间，营造良好的学习氛围。教师要以平等、宽容、友善的态度去对待学生，让学生充分感受到教师的亲和力，防止学生因为厌恶教师而出现厌学情绪，只有创造良好的学习氛围，学生才能够充分发挥自身的创造力。要想培养创新意识，就需要鼓励学生多质疑。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”因此教师在讲解之后，要多问一问学生是不是有更加灵活简单的方法，久而久之，学生的创新意识就会得到加强。
二、设置情境，激发学习的热情
心理学研究表明，学生情绪与教学效果有直接的关系。而教学情境的设置又是影响学生情绪的重要因素之一。因此，在教学中，我们要关心学生，要建立平等的师生关系，要营造和谐的教学气氛，这样才能激发学生的学习兴趣，使课堂气氛活起来，寓教于乐，以趣促思。我们还应在学生们已有知识经验的基础上，创设宽松自然、生动有趣、直观形象的生活化情境，这样做有利于调动学生们的情感因素，使他们能积极地参与到学习的过程中来，从而感受到数学带给我们的乐趣。
例如：我在讲有关“圆”的知识时，创设了这样的问题情境：先在黑板上画出图，然后出示问题：有一个圆镜被打碎，现欲重新配制一个同样大小的圆镜，要不要把所有的碎片和这块残片都带去？这个实际问题若从数学角度去观察分析，同学们认为可转化为什么问题？在同学们探索、讨论之后，有的学生说：重新画一个与原来相等的圆形镜。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外的学生则说：把玻璃残片拼凑起来，补成一个圆。此时我再次问：如果要重新再画一个与原来相等的圆，必须知道什么呢？这样图文并茂的数学情境能使学生探索的欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，尝试探寻各种积极的解决方法，创造的灵感和顿悟很可能由此产生。问题一提出，同学们就立即以积极的思维状态，投入到活动中来，引发了学生们的兴趣，学生在探究过程中深刻体会到运用知识解决问题所带来的快乐，激发学生的创新意识和热情，调动了他们探究发现新知的积极性。
三、目标明确，让学生把握重点
数学相对于其他学科逻辑思维性较强且枯燥乏味，所以容易让大部分学生感到乏味甚至厌学。要想在一节课里，很好的完成教学目标，使学生们都学有所得，我们就一定要明确每一节数学课的教学目标，要注意讲解教学重点和难点，了解中考对该知识点的考察是了解、掌握、还是灵活运用。整堂数学课的教学也都要围绕着这个内容来逐步展开。而在每一课时中，都会有一些知识点是学生们难以明确，难以掌握的。因此，我们必须从学生的实际出发，把握重点，找出难点，并巧妙地化解难点，以达到预期的教学目的。
为了让学生明确这堂课的重点和难点，我们在上课时，可以在黑板的醒目位置将这些内容简短地写出来，以便引起学生们的重视。而讲授重点内容也正是整堂课的教学高潮。我们要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪、电脑等一些现代化的教学手段，使授课内容在学生们的大脑中留下深刻的印象，激发他们的学习兴趣，提高他们对新知识的接受能力，让他们学有所得。
四、教学生活化，感受到数学的兴趣
兴趣是最好的老师。2011年初中数学新课标明确指出，“要重视初中生从自己的知识与生活经验方面来学习和掌握数学”。因此，教师应从学生的兴趣出发，结合学生已有的生活体验，积极指导他们将理论运用到实际生活中去，思考用所学的数学知识解决生活学习中的问题，将数学理念潜移默化地留在他们的脑海中。
首先，注重从学生熟悉的生活实际引入，学生学习数学的基础就是建立在他们对生活、学习体验之上的。教师应多选取学生熟悉的生活场景作为教学情境，使学生体验到数学与我们的日常生活是息息相关的，并让他们利用生活体验更好地学习数学。
其次，让学生在生活中去体验数学知识。根据现代教育心理学理论，当所学内容与学生已有的认知经验有一定联系时，更能激起他们的学习兴趣。因此，教师在设置例题时，应充分结合学生的学习生活实际，促使他们主动思考，利用数学知识解决日常生活中的实际问题，从而感受到数学的价值。
最后，注重数学在日常生活中的运用，在教学设计中，教师要根据数学科目的特征，并密切联系学生的学习及生活实际，进而提高他们对数学的兴趣。让他们在激烈的讨论与主动的探究过程中，提高对数学的运用能力与实践能力。
要经营好一个课堂，教师就要学会做一道学生都爱吃的“菜”，让抽象的数学变得形象，让机械的数学练习生动起来，让怕数学的学生自信起来，这样的课堂教学一定是有效的而且是高效的。
参考文献
[1]张奠宙《中国数学教育在改革与反思中前进》.人民教育，2008，（22）。
[2]教育部《数学课程标准》.北京师范大学出社.2008.6。
[3]刘金玉《高效课堂八讲》.华东师范大学出版社.2010.3.6。
论文作者:石春秀
论文发表刊物:《成长读本》2017年4月总第16期
论文发表时间:2017/7/31
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