刘乃臣 山东省齐河县第一中学 251100
摘 要：本人在一些互动理论的指导下，根据自己的课堂实践对互动学习有了自己的理解，并给出了一个与实践操作更接近的定义。深刻的领悟后，我在自己的班级做了具体的实践操作，并取得了良好的效果。实践之后更加深了我对互动学习理论的理解。
关键词：小组合作 互动学习 高效课堂
一、什么是互动学习
日常生活中,我们经常与各种各样的人打交道,要么是对他人采取行动,如给同学写信、向教师提问；要么是对他人的行动做出反应,如回答他人的提问、对他人给予的帮助表示感谢。这种社会交往的过程就是社会互动。一般来说，社会互动是指社会上个人与个人、个人与群体、群体与群体之间通过信息的传播而发生的相互依赖性的社会交往活动。
那么什么又是互动学习呢？互动学习是指在课堂教学中多个学生组成小组，在老师的主导下以生活的智慧感染学生，在学生小组中经过磨合，形成学生自己的智慧，用来解决学习中的问题。
二、什么是互动学习小组
在一个学习班级中将全部同学按照最优习得的原则，分成若干具有自身学习功能的小组，我把这样的小组叫作互动学习小组，它包括老师、学生、课本、资料和一些学习工具基本要素，每个小组选择好组长。
三、如何操作互动学习
学习小组建立之后，它已具备接受任务并完成任务的功能。学习任务是什么？从大的方面讲是学习如何为人；从小的方面讲是完成历史课中每一学时的书本内容，从中学习生活的技巧、做人的智慧。任何学生都要懂得一个人要完成一件事情必须学会与他人协作才能得以生存和发展。我们的最终目标是一致的，而达到目标的途径却各不尽同。常言道：“条条道路通罗马。”在实践中就有众多不同的具体学习任务落实到小组中去。
1.课后写听课经过。
听课经过，在我的教学中，尤其是互动学习小组的实践中，是一项重要的任务。听课经过，简单地说，每一小组成员都要在课后将上课步骤、经过、内容、时间次序等用笔录的形式呈现出来。效果优劣暂且不论，这项任务使得每个成员都有事可做，简单易行。
2.小组专题讨论。
讨论是传统的方法。记得我在上小学和初中的时候，老师常会给我们布置讨论题让我们自己讨论。有一些讨论的问题现在我还依稀记得，这不正说明了讨论有着不一般的作用吗？与以前相比，现在我们的讨论课不是得到了发展而是变得越来越少了。也许我们的老师都怕闹哄哄的班级会出事故吧，但是我的印象中越是闹哄哄的讨论效果越好，记忆也越深刻。我在自己的班级进行了有组织、有目的、按步骤的专题讨论。
3.小组互动自学。
自学并不是老师不用上课、撒手不管。在布置自学任务时，往往准备的资料比平时上课的还要多。通常我会从网络上找一些最新的社会影响较大的问题材料，用书面的形式呈现出来。材料要与上课的内容紧密联系，同学们自学完成或解决材料中的问题。
4.小组互动练习。
历史作业不多是人们的通感。我给同学们的作业也不多，但是很不容易单独完成。我给的问题都需要共同努力、相互协作才能完成，即使有自己的想法、创见，也要共同与同组的成员讨论。目的不在于作业完成得有多么的完美，而在于培养学生对历史课堂的热情和做人处事的协作能力。
四、互动学习的效果
经过近一学年的实践，互动学习小组在学习成绩、作业情况、上课状况都取得了一定的成果。现以学习成绩为例作一个绩效分析：
从这些数据来看，互动学习小组已经取得了良好的成绩。但是，从上面的数据表中得知，在建立自己的互动学习小组时还有很多需要注意的地方。比如：在建立互动学习小组时要注意遵循男女搭配的原则、优秀生与待优生合作原则和差异性原则，这样的比例结构互动的效果较好。如果靠一个优秀生来做专题、做项目，很难达到互动的效果。
总之，要从传统教学模式的框架中走出来，抛弃因循守旧、循规蹈矩的教育方式，与学生建立一种民主、平等、协商的师生关系，使教学活动在和谐、宽松的环境中展开。小组互动式学习是达成这一目的的高效、实用的途径。采用小组式互动学习不仅可以营造多边互动的学习环境，达到不同观点碰撞交融，进而激发全体学生的主动性和探索性，而且可以实现＂零作业批改”、学生“最少作业量”的目标，从而最终达到减轻师生的负担、提高课堂效率的目的。
论文作者:刘乃臣
论文发表刊物:《教育学》2015年8月总第83期供稿
论文发表时间:2015/7/8
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