职业院校英语教学中微课教学设计思路
李加
（钟山职业技术学院，江苏 南京）
摘 要： 一直以来教育事业都是我国全民关注的热点，特别是大学教育方面实施一系列改革举措。而学校作为培养人才的主要途径，应当致力于提升其教学水平，因为现代沿用的传统教学模式已经难以适应现代学生的要求。微课是当下信息技术发展而形成的一种新型教学模式，并且微课是顺应时代发展的教学模式，在一定的程度上可以满足现代学生的需求。将微课运用到高职院校英语教学中可以减少学生对英语课程的排斥性，不会让英语教学显得非常枯燥，所以微课运用英语教学能够提高教学效率。下面主要从职业院校英语教学中运用微课对教学设计角度，并对其进行简要概述，还希望能够为英语教学提供参考作用。
关键词： 职业院校；英语教学；微课教学；设计思路
微课作为一种新型的教学模式，在传统教学模式的影响下，已经形成一种教学惯性，因此在某个时期内将可能出现不适应微课教学模式的情况。但是微课教学的模式比较新颖，而且微课是以短小精简的视频形式存在，这种现代化模式比较受欢迎，因此不适应的问题很容易解决。微课是教学模式的创新，是一项切实有效的教学活动，能够提高学生学习英语过程的积极性。微课教学是一种灵活的教学手段，里面涵盖了先进的信息技术，同时微课还是一种生动的教学模式，能够将部分知识点生动化转变，由此来有效掌控学生的学习心理。微课教学的运用能够促进我国教学模式的转变，从而推进我国教育的发展。
一 微课在高职英语教学中应用的必要性
在传统的英语教学模式里存在着许多的问题，一些传统的教学模式，已经难以适用于现代学生，微课是对现有教学模式的一种变革。能够弥补传统教学模式的不足，让学生对英语学习的兴趣得以提升。都说实践是检验成果最好的办法，能提高英语教学水平和学生学习英语的兴趣，就是取得了成功的。在职业院校中运用微课教学的教学模式，不但可以提高口语能力和听力能力，还可以提高学习效率。想要把英语学得比较透彻一定是要对英语感兴趣才开可以完成的，微课的教学方式比较新颖，内容短而丰富，这在一定程度上是可以提高学生的学习兴趣的。当然职业院校的英语授课老师也是重要的角色，经过英语平常的学习，对于一些知识点可能容易记混，所以老师应当帮学生认真总结知识点，帮助学生能够将知识点记熟。运用微课教学让学生成为主体，从而推进英语教学改革过程中，提高学生的综合素质。[1]
二 微课的特征
（一） 知识组织形式
微课是不同于以往的教学模式，在微课教学更加注重教学体系的结构形式，具有独立性特点。对于知识的结构每一个知识点都分别存在于每一章节上面，然后再把这些具有独立性知识点整合在一起形成一个系统化的内容，这样的方式有助于学生掌握平常学习中知识点的积累。
（二） 知识内容讲解
在微课教学方式中，微课主要是知识点进行逐个讲解，而且讲解知识点的内容也比较简短的，不会让学生感觉到枯燥。为此，老师可以根据学习进度，专门为学生们进行知识点讲解，让学生对知识点进行整体和消化。可以根据学生的学习任务以及时间安排将知识点分成几个部分以便于达到学习的效果，这样也是满足了学生对复杂内容的需求。[2]
（三） 知识信息的智能化
在以往的教学模式中，对于知识层面扩展不是特别的全面，使用微课教学能够使知识点智能化，可以对知识的拓展变得非常的详细明了，可以培养学生的发散性思维。微课是联网性的教学方式，不会受到时间地点的限制，能够随时随地的学习。而且在学习中一旦遇到任何问题都能够及时反馈，并在第一时间内帮助解答。[3]
2.片形吸虫病。在预防上，必须采取综合性防治措施，才能取得较好效果。（1）定期驱虫是预防和治疗的重要方法之一。驱虫的次数和时间必须与当地的实际情况及条件相结合。通常情况下，每年春秋各进行一次预防性驱虫。(2)粪便处理时牛羊粪便需经发酵处理杀死虫卵后才能应用，特别是驱虫后的粪便更需严格处理。（3）放牧场地的选择应尽量选择地势高而干燥的牧场，条件许可时轮牧也是很必要的措施。（4）注意不利用被囊蚴污染的水草，加强饲料和饮水的来源和卫生管理。短期内还很难研发出有效的抗片形吸虫疫苗。
三 职业院校英语教学现状
（一） 学生学习兴趣不足
考试作为我国一直以来检验学生学习成果的重要方式，是学习过程中必不可少的教学流程。可实际上现在许多的同学是喜欢这样的考核方式的，而且这样的考核方式里所对应的知识是一些比较老的题型，试卷的模板也是固定的，不够具有创意。[5]
（二） 教师教学观念比较守旧
随着社会的不断发展，新的教学方式也会不断的推出，一些比较陈旧的教学方式会被时代所淘汰，但是因为一定的条件限制，英语教师的知识水平与语言发展之间存在一定的差距。 教师对于最新的专业知识没有精确的理解和把握，在教学过程中也无法扮演合格的“传道授业解惑”的教师。
3.综上所述，提高湿地保护科学性，还要加大湿地保护投入，创新湿地保护载体，注重法制化的开展湿地保护相关工作，在标准化与规范化的原则下建立完善的湿地保护框架，从而系统化的解决湿地保护中的现实问题。
（三） 单一的考核方式
现阶段的职业院校中，对于英语学习的兴趣也不是非常的高，大部分的学生的英语能力也不是很高，都停留在中等水平。一直以来我国受传统教育的影响，在教学活动上有所欠缺，教学过程中整个课程比较单调，让学生对学习兴趣提不高。还有一个因素就是，英语课程的学习有一定的难度，有找不到第一时间来解决，这样也会导致学习兴趣上不来。[4]
四 职业院校英语教学中微课教学设计
（一） 理论教学模式中的微课设计
在职业院校中，在理论方面的教学是相对较少的，为了能够提高学生们对理论知识的学习，学校往往会采取实践与理论一体化的教学模式，对学生进行培养。以理论讲授为先，再进行理论指导实践。在一般的情况下，理论知识与实践经验一体化会对学生的能力大幅度提高，是学习的最终目的。它不仅仅要求学术理论的支持，而且需要实践经验的积累，只有做到理论充足、实践切实，才能获得良好效果。
教学设计；在职业院校中实践教育是常见的教学模式。占整个课程的60%，有一是占了课程的80%的。实行微课实践课程的主要目的是培养学生的动手能力，将所学的知识运用到实践中去，能够让知识与动手能力同步进行，学生英语实力的提升。因此，设计实践类微课时要以实际操作为主要的学习目标，把问题和解决方式作为辅助作用，再通过教师发挥主导作用，将实践与理论相互结合促进微课教学在英语学习中的运用。
（二） 实践教学模式中的微课设计
结构特征；一个完整的教学体系在结构上面是需要妥善分配的，但是又要有突出的点。主要是包括了情境导入、教学目标、知识讲解，情景导入就是在传授知识时将知识点的背景以及涉及到的一些案例等这种方式来引导微课里的学习内容。教学目标，主要是能够明确地限定教学范围，对教学流程非常清楚，绝不浪费时间。知识讲解，就是通过微课的运用对总结出学生们的疑难之处，再进行讲解，当然微课是可以实行一对一的教学方式的。[6]
结构特征；主要体现在完整性、细节性、衔接性这三个特征。完整性是可以将整个课程的学习把实践与讲解都可以完整的呈现出来。细节性，会在教学过程中遇到的一些问题或者是一些技巧方面的问题都可以表现的非常详细，方便学生做深入的学习。衔接性，就是每一个知识点都是具有独立性的，想要把整个知识点都串联起来是需要彼此之间可以衔接的起来的，而在实际教学中可以运用微课将知识点都整合在一起。[7]
（三） 理实一体化教学模式的微课设计
教学设计；在教学过程中了解学生的特征是教学设计的第一步。我国的职业院校比较多，所涉及的专业也是非常广泛的，不能够单单仅凭文理科来进行分类，应该根据不同了类型的学生知识以及学习习惯来进行详细的特征分析，让老师能够根据学生具体情况设计教学方案，能够有效的促进教学水平的提高。微课的作用主要是对知识点的学习，在微课模式中能够将知识点生动化，能够传达较好的教学效果，方便学生和老师对自己有一个明确的定位。
为了减少脱硝系统逃逸氨对锅炉设备的结垢、堵塞、腐蚀影响和对大气环境的危害，环保部门和环保规范都制定了氨逃逸限定值，本项目是8mg/Nm3。显然，氨逃逸限定值越低，则能够达到的脱硝效率越低。
实践与理论一体化在结构上的模型相差是比较大的，需要我们通过实际调查再进行教学设计，对于类型不同的课程就要匹配对应的教学方式，如果全部都一样的话起不到促进的作用。同时还要考虑开展的教学活动能不能起到相应的效果，运用微课教学模式配合教师的指导，进一步充实理论学习和实践学习，科学合理的微课结构设计有助于有效展示教学内容，再加上教师的亲自指导，才能全面提升学生的时间创新能力。[8]
问题导向，专项整治成果丰硕。围绕热点问题，该处重拳出击，开展专项治理行动，查处的卞某非法生产、销售无注册证书的医疗器械案被国家总局列入全国十大案件。此外还开展了违法添加罂粟壳（粉）食品专项整治、壮阳类假药及有毒有害食品专项整治、保健食品“打四非”、农村食品“扫雷”等系列专项行动，共查办案件1777起，曝光典型违法案件23起，有力地打击和震摄了违法犯罪分子。
结合全文的观点，微课教学的发展运用是信息技术发展的要求，也是职业学院教学进步的必经之路。在微课教学中对于知识点的整合非常详细并且结构清晰明了，在一些互动性比较强的课程方面，微课不仅可以进行知识的解答还可以进行操作演示，非常的形象将英语知识传授给学生。而且微课还有一个加分的优势，可以根据学生自己实际的学习情况，向学生推荐适合自己的学习任务，在一定的程度上可以使学生的学习效率得到提高。更多的引导学生去体会学习英语的乐趣，提高学生的学习水平，在其他方面可以培养学生的知识成面，扩大学生的思路，为社会培养复合型人才，为社会做贡献以及提高我国职业教育水平。
参考文献
[1] 焦华.微课在职业院校英语教学中的教学设计思路探讨[J].课程教育研究，2018(30)：104-105.
[2] 王暖.微课在基础英语分层教学改革中的建设及应用[J].吉首大学学报(社会科学版)，2018，39(S1)：205-207.
[3] 雒妮.高职英语教学中微课的应用探讨[J].海外英语，2018(11)：86-87.
[4] 崔艳娟.微课运用于职业院校英语教学的几点思考[J].职业，2018(08)：102-103.
[5] 孙秀莉.微课在高职英语教学中的应用研究[J].中国高新区，2017(22)：50-51.
[6] 李晏葳.微课在高职英语教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2017(11)：16.
[7] 林琳.微课在职业院校英语教学中的教学设计思路探讨[J].湖北函授大学学报，2016，29(10)：148-149.
[8] 王薇.微课在职业院校英语教学中的教学设计思路探讨[J].海外英语，2015(15)：46-47.
本文引用格式： 李加.职业院校英语教学中微课教学设计思路[J]. 教育现代化，2019，6（28）：151-153.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.28.061
作者简介： 李加，女，汉族，江苏南京人，钟山职业技术学院，讲师，本科学历。研究方向：商务英语、应用英语。
标签：职业院校论文; 英语教学论文; 微课教学论文; 设计思路论文; 钟山职业技术学院论文;