徐闻县第二中学 广东 湛江 524000
摘 要:微课教学以其教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便、主题突出内容具体以及反馈及时针对性强的主要特点广泛应用初中数学教学课堂中。而翻转课堂衍生，能在微课教学课堂原有的基础上让学生逐渐成为学习的主角，对促进优质教育有重要意义。为此，笔者通过介绍微课与翻转课堂的定义，浅谈翻转课堂教学的意义以及翻转课堂教学的实践。
关键词: 初中课堂；数学教学；微课； 翻转课堂
随着新课程改革的进一步推动，基于初中数学微课课堂教学视角下的翻转课堂越来越受到广大一线教师与学生的一致认可。翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。学生在课后能自主学习、能在网络上与别的同学讨论、能在任何时候去查阅需要的材料。翻转课堂应用于初中数学微课课堂教学中，不仅能实现学生个性化学习，还能很大程度上减轻教师的教学压力，使得教师能有更多的时间与每位学生进行交流。
1 微课与翻转课堂的定义
1.1微课
微课是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某门学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。微课是以教学视频为基础，教师针对课堂教学中的重点难点及某个知识点制作的教学资源及视频。微课主要内容就是教学视频和片段，主要包括与教学相关的设计、课件、教学反思、测试及反馈等资源，共同构成了主题分明的应用资源。微课与传统教学方式有较大区别，但是其是在传统教学基础上制定的。
1.2翻转课堂
翻转课堂指的是学生能不受时间和地点的限制观看微课视频，并且自主学习其中知识进行练习，教师通过课堂为学生答疑解惑。这种教学形式是将知识通过信息技术习得，教师在此过程中起到帮助学生消化知识的作用，坚持以学生为主进行教学，创新传统以教师为中心的教学模式，学生在家中通过练习消化知识。这个过程有“翻转”的意思，也叫做“颠倒课堂”。
2 使用微课进行翻转课堂教学的意义
2.1学生可以掌控自己的学习进度和学习时间
在初中数学学习中，由于每个学生的学习能力及兴趣各不相同，因此传统教学模式不能照顾到每个学生，而且学习时间是学校安排好了的，上课听不懂的时候也很难找到可以答疑的人。使用微课模式能使学生在上课之前先看微课视频，看不懂的时候多看几遍，理解不了的时候记录下来第二天跟老师交流，看懂了在家里尝试独立完成练习，对于一些有困难的题目可以留到第二天听教师讲解。翻转课堂可以让学生在任何时候学习视频，使学生在学习过程中忙起来及动起来，从而提高数学教学效率。翻转课堂承认每个学生的不同个性，通过微课视频使学生根据自身情况掌握学习进度，任何时候都可以反复浏览前面学过的知识加以复习巩固，实现分层教学目标。
2.2提高学习互动性
通过微课模式教学，教师从传统教育者变为合作者。教师可以把传统课堂中用来讲新知识的时间用来专注解决学生难以理解的地方，参与学生小组学习，与学生进行交流沟通，缩短师生之间的距离。学生则可以在课堂上获得更多时间互相交流，创建学习合作小组，使学生相互帮助及学习。翻转课堂使学生有了一种全新的学习文化:将学习当做一种实现自我需求的活动。
2.3减轻教师工作量
使用微课视频为学生传授教学知识，节约教师在课堂中的时间，就可以利用这些时间创建课堂活动，使学生对数学知识及问题进行有效讨论。教师还可以抽空对学生的学习状况进行巡视，发现学生学习中的问题且及时解决。对数学教学中学生不理解的内容，教师不用反复讲解，学生可以观看微课视频进行消化和理解，有效减轻教师工作量。
3 基于微课模式的初中翻转课堂教学实践
基于微课模式的翻转课堂教学模式主要是:分析教学内容—选择教学模型—设计并制作微课—设计学习任务单—发布自主学任务—收集和分析学习数据—调整课堂教学计划。在课堂活动中，教师的主要目的是为学生答疑解惑、辅导并且对教学计划进行反馈。
3.1概念教学
对初中生来说，不同学生学习基础及能力各不相同，数学知识相对比较抽象化，教师在讲课的过程中往往要花费大量时间为学生讲述抽象概念的知识点，学生对这些知识点难以理解和消化，学习质量不理想。针对这点教师使用微课进行翻转课堂教学，可以通过制作微课将数学中的概念转化为通俗易通的语言，便于学生对概念的学习及巩固。
3.2典型例题教学
在初中学生学习数学的过程中，例题的地位是非常重要的，使学生进一步理解及巩固数学知识。在对学生进行典型例题教学的时候，教师应该选取比较典型的例题，以符合学生的特点，使学生具备知识迁移能力。
如构造平行四边形的例题中，如图1:点D、E分别是△ABC的边AB、AC的中点，求证DE∥BC且DE=1/2BC.
图1
大部分学生肯定不知如何入手，教师先制作微课小视频，为学生进行过程动态教学，讲清楚辅助线的来龙去脉，如图2，使学生有清晰的解题思路。看了老师的演示后，学生会有一种恍然大悟的感觉。在此过程中，教师针对知识内容对例题进行讲解，使学生对构造平行四边形的运用有更深层次的认知，在之后的数学知识学习过程中如果遇到这类题目，能回顾视频中的内容，以此解决问题。视频的动态教学能提高学生的学习积极性及记忆力。
图2
3.3复习指导教学
初中生由于学业比较紧张，通常都是复习的内容较多，但是时间很少，如何有效提高学生自主学习能力及学习水平，是每个初中数学教师都要重视的问题。基于此，教师在对学生进行辅导学习的时候，可以利用微课提纲挈领，让学生把需要复习的知识重新过一遍，重点难点可以在视频中加以提示。通过微课为学生梳理知识，课堂上教师可以把时间用来检测学生的复习效果，加强旧知识的记忆。
4 总结
总而言之，在初中数学课堂中，实施“微课+翻转课堂”的教学模式成为当代教学的主流方向。教师应该要树立教育变革的坚定信念，持续关注翻转课堂教学模式的发展状况，积累更多关于翻转课堂的应用经验，并做好角色转换的思想准备，加强翻转课堂学习的宣传工作，让家长也能够理解新型教育方式，从而营造良好的学习环境和氛围。
参考文献
[1]林敏.先学后教,自主学习 ——浅谈微课与翻转课堂[J].考试周刊, 2016(91);33-34.
[2]邱琼.微课应用于初中数学——翻转课堂教学模式的几点体会[J]. 福建中学数学, 2016(3):22-24.
论文作者:林龙敏
论文发表刊物:《文化研究》2016年12月
论文发表时间:2017/4/22
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