成人高等教育教学质量成效影响分析及应对策略①
潘 莉
（桂林航天工业学院继续教育学院，广西 桂林541000）
［摘 要］ 成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分，为我国培育大批的建设性人才。但随着科技技术的快速发展，成人高等教育在人才培育方面存在一定的问题，诸如教学手段落后、师资力量薄弱等，进一步影响到教学质量的提升。对此，着重分析提升成人高等教育教学质量的必要性，论述成人高等教育教学质量成效提升的影响因素，提出成人高等教育教学质量成效提升应对策略。
［关 键 词］ 成人高等教育；教学质量；成效
成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分，更是普通高等教育的必要补充，对我国社会发展具有促进意义。大力发展成人高等教育，是构建终身教育体系的必然需要，有助于增强我国国民综合素养。然而，随着我国经济体系与教育体制的不断变革，成人高等教育受到一定的冲击。要想提升成人高等教育教学质量，需要转变传统教育思维，构建高效、有序的成人高等教育体系，进而促进成人高等教育向健康、积极的方向发展。
一、提升成人高等教育教学质量成效的必要性
（一）时代发展的需要
21世纪不仅是科技与经济竞争的时代，也是教育竞争的时代，更是人才竞争的时代。信息技术的不断发展，信息化、国际化社会的变革，对人才综合素养的要求越来越高，不仅需要人才具有专业化知识与技能，还能够具有良好的职业素养、创新精神等，进而才能够满足社会发展需要。在此背景下，对成人高等教育教学模式提出新的挑战。以往的成人高等教育教学模式已经不能够满足当前人才培育需要，需要及时转变教育思维，不断提升自身教学质量，使培育的人才满足社会发展需要，进而提升成人高等教育办学质量。
（二）成人高等教育生存需要
素质教育推广的今天，我国成人高等教育已经进入大众化教育阶段，提升教学质量、促进内涵发展、以特色教育、高教育质量取胜，成为成人高等教育持续发展的主题。新环境下，成人高等教育如果不关注自身教学质量的提升，改变以往教育模式，是无法在日新月异的社会发展中立足，会成为社会发展的牺牲品。
（三）学生发展需要
人才是社会发展的原动力，社会经济发展的今天，对人才综合素养提出新的要求。成人高等教育作为人才培育的重要之地，需要转变人才培育模式，根据社会发展需要、学生发展需要，调整好课程体系，使其更适合学生发展需要，增强学生就业能力，进而促进学生全面发展。
二、成人高等教育教学质量成效提升影响因素
（一）成人高等教育教学投入不足
我国成人高等教育是普通高等教育的补充，具有自身独特的办学理念与目标。然而，从当前成人高等教育模式来看，其教学模式正向普通高等教育模式转变，自身办学特色没有得到突显。在此背景下，导致成人高等教育办学规模较小、师资力量不足。由于教学规模的不足，导致师生比例不平衡，使教师不能够更好地为学生授课，不能够关注每一名学生学习、发展需要，甚至一些教师在教学中存在应付态势，影响到成人高等教育教学质量的提升。而师资力量的不足，一些教师综合素养参差不齐，影响到人才培育质量。究其原因，是成人高等教育在教学中投入较少，忽视教学质量的提升，进一步影响成人高等教育发展。
（二）教学模式单一
新环境背景下，成人高等教育教学目标不能够以普通高等教育目标与模式为导向，应转变教学目标，以人性化、特色化目标为引领，增强成人高等教育教学目标的特色化，培育学生成为复合型人才、应用型人才，进而增强成人高等教育教学质量。这就需要成人高等教育在教学大纲、教学计划、教学模式、教材运用、课程设置等方面进行调整，将教学目标调整成适合成人学习的教学目标，即应用型教学目标。同时，应重视宏观教学目标的同时，即全面提升学生综合素养，改变以往单纯的理论知识教授，重视学生全面性发展，增强学生理论知识运用能力与实践能力，帮助学生解决学习中的困惑，达成教学目标，进而增强学生自身竞争能力。设置特色教学目标，是成人高等教育教学改革的需要，也是成人高等教育未来发展的需要，应重视特色化教学目标的设置。
三、成人高等教育教学质量成效提升应对策略
（一）教学目标特色化
教学模式是成人高等教育教学质量提升的核心，然而，从当前成人高等教育来看，其教学模式较为单一，影响到成人高等教育教学质量的提升。首先，教学模式单一、呆板。受传统教育的影响，部分教师在授课中还是停留在一言堂、灌输式教学模式中，缺乏教学特色，导致学生学习兴趣不足。同时，在教学中教师较为注重理论知识讲解，忽视理论教学与实践教学的相融合，使学生虽然理论知识较为丰富，但实践运用能力不足。这一教学模式，也是部分毕业生不能够合理就业的根本因素之一。其次，教学观念陈旧。教学观念陈旧，导致成人高等教育教学中，教师大都以自身为教学主体，忽视学生主体性，导致学生形成被动学习模式，不利于学生未来发展。
以考试成绩作为指标，学生采取相同的闭卷考试，考试试题由非授课教师进行命题，试卷总分为100分，分为名词解释、判断题、论述题三种题型，由基础知识（10分）、提出问题（20分）、检索证据（30分）、评价证据（20分）和应用证据（20分）组成，同时对比两组学生的教学成果，≥90分为优，80～89分为良，60～79分为中，＜60分为差[9]。
（二）加强投入
成人高等教育的教师不仅需要具有专业知识、职业道德，还应该具有丰富的社会阅历、高超的教学技能、实践实验能力。教师综合素养的高低，与教学质量的提升具有直接的关系。基于此，成人高等教育应重视教师的培育，增强教师综合素养，构建一个优秀的成人高等教育教师团队，进而促进成人高等教育教学质量的提升。首先，采取培训模式，依据成人高等教育办学需要、教学特色等形式，结合教师实际能力，确定培训方案，鼓励教师融入培训中，增强教师的综合素养，培育教师的责任心，进而促进教师更好地为学生开展教育教学活动。其次，采取激励方法，通过激励提升教师的自我提升意识。例如，在薪资待遇方面给予教师一定的保障，设置晋级奖项，增强教师的工作热情等。最后，聘请高素养、高能力人才为成人高等教育工作，提高成人高等教育整体教学水平，进而促进学生全面发展。
选取我院慢性心力衰竭（多病因）患者240例（2016年5月—2017年5月）作为观察组，选取同期我院体检健康人员240例作为对照组，观察组男、女为139例、女101例，年龄61至84（71.83±5.12）岁，病史1至8（3.81±0.44）年，对照组男、女为135例、女105例，年龄62至83（72.61±5.56）岁，病史1至7（3.94±0.51）年。一般资料对比，P＞0.05。
产业升级。因所研究问题的不同，产业升级的测度方法会有很大差异。国外主要用标准结构法（钱纳里）、霍夫曼系数等来测度产业升级［11］，国内主要是从产业增加值、产业结构层次、产业发展方向等方面进行测度［12，13］。基于数据的可获得性以及本文研究的问题，选择产业增加值占比这种测度方法，即以三产增加值与二产增加值之比测度产业升级［12，14，15］。 当该指标的数值增大时，表明三产增加值相对二产增加值有所上升，说明产业升级。
（三）提升教师综合素养
社会经济发展的今天，对学习型人才的需求逐渐增多，因此，成人高等教育应扩大教学规模，使培育的人才能够更好地满足社会发展需要。在扩大教学规模中，成人高等教育应加大投入，在人力、物力、资金方面给予一定的支撑，增强成人高等教育教学隐性教育资源的投入，为学生学习营造良好的育人场所，进而提高成人高等教育教学质量。首先，加强教材建设。教材是成人高等教育教学的依据，只有合理、科学的教材，才能够更好地开展教育教学活动。在教材建设中，应突显特色性，明晰成人高等教育办学内涵与宗旨，根据学生学习取向、社会发展需要，使教材向趣味化、实践化、多元化方向调整，丰富课程教材版本，突显成人高等教育办学特色。其次，教育信息化背景下，应加强实验室建设与网络建设，借助现代化教育手段，为学生开展教育教学活动，增强学生的参与兴趣，进而促进成人高等教育教学质量的提升。
（四）创新教学模式
科学、合理的教学方法是成人高等教育开展的有力保障。因此，在提升成人高等教育教学质量中，应重视教学方法的创新，改变单一的授课模式，以多元化教学方法引领学生，增强学生的学习动力，进而培育学生成为应用型人才。有效的教学方法能够为学生营造良好的教学氛围，带动学生学习积极性，发挥学生的主体性，促进学生更好地参与到教育教学中，进而使学生在教学活动中有所收获。在成人高等教育教学中，教师能够运用的教学方法有很多种，诸如案例教学方法、导入教学方法、情境教学方法等，教师重视多种教学方法的融合，根据学生的实际情况，为学生开展适合的教学活动，进而增强学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的教师，教师应以此为切入点，根据学生兴趣，创新教学模式，为学生开展生动教学活动，进而实现成人高等教育教学的有效性。
（五）有效运用网络教育资源
教育信息化背景下，微课、慕课网络资源的生成，为成人高等教育教学质量的提升带来契机。在成人高等教育教学中，教师应有效运用互联网教育资源，实现理论教学与实践教学的相融合，为学生开展线上线下教育模式，满足学生学习需要，进而促进成人高等教育教学质量的提升。一方面，应加强互联网平台的构建，将课程知识分成模块化，制作成教学课件、微课等形式，分别纳入互联网教育平台中，供学生自主学习知识，这样在课下便于教师为学生开展实践教学活动、探究性教学活动、讨论式教学活动，增强学生的参与兴趣，发展学生思维，进而增强学生的学习动力。另一方面，在课下教师以问题为导向，帮助学生解决预习困惑，等学生对课程知识全面理解之后，教师为学生开展实践性教学活动，增强学生的知识运用能力，进而培育学生的核心素养。
综上所述，成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分，为我国经济发展做出较多的贡献。为了促进成人高等教育的进一步发展，需要关注教学质量的提升，转变人才培育模式，以高质量人才培育模式为导向，进而促进成人高等教育在社会发展中更好地生存。可见，新环境下，只有成人高等教育重视教学质量的提升，才能够促进学生良性发展，进而使学生更好在地社会发展中生存。
产业创新速度对创新效益的作用机制如图1所示，包括微观叠加机制和宏观作用机制。所谓微观叠加机制，起源于产品创新速度，即若干企业的若干产品创新速度的提升，带来整个产业创新效益的提升;所谓宏观作用机制，主要指产业整体的环境要素对企业创新速度的影响机制与方式。
参考文献：
［1］黄瑞.“互联网+”视域下地方本科院校成人教育教师专业发展研究［J］.吉林省教育学院学报，2019，35（3）：69-72.
［2］田建湘，潘俊宇，戴欧琳.“三教融合”背景下成人高等教育与不同类型学习成果互认探索［J］.继续教育，2018，32（8）：50-51.
［3］韩永强，戎乘阳.我国成人教育研究回顾与未来展望：对1992—2017年《中国成人教育》刊文中成人教育主题文献的可视化分析［J］.中国成人教育，2018（10）：4-9.
［4］王晓亚.借鉴全面质量管理理论提升成人高等教育教学质量：以北京开放大学海淀区分校为例［J］.现代国企研究，2017（24）：198-199，207.
［中图分类号］ G720
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2019）18-0084-02
①教改项目：2016年度广西高等教育教改工程项目“成人高等教育网络化教学质量监控体系构建研究”（课题编号：2016JGA376；项目负责人：吉斌武）。
作者简介： 潘莉（1987—），女，汉族，广西桂林人，硕士，助教，从事高等教育、成人教育与特殊教育研究。
◎编辑 张 慧
标签：成人高等教育论文; 教学质量论文; 成效论文; 桂林航天工业学院继续教育学院论文;