摘 要：在素质教育背景下，学生在校期间获得了更多的自主空间，学生的学习主体地位得以尊重。这一积极变化使得小学班主任管理工作迎来了一定的现实挑战，需要教师在协调学生个性发展与思想行为管理引导方面付出更多的努力，因此如何在班主任管理工作中构建和谐的师生关系就成为了当前小学班主任关注的重点。
关键词：小学班主任 和谐关系 构建
一、小学班主任管理过程与学生关系构建中存在的问题
1.缺乏岗位认同。缺乏岗位认同是当前小学班主任与学生关系构建的重要影响因素之一，部分教师对于班主任管理工作的重要性认识不足，不愿主动担任班主任，而是在学校的任命与安排下上任，工作过程中的投入度与奉献精神相对不足。产生这一问题的原因，一方面是班主任的工作任务繁重，教师在既有教学任务的压力下，承担班级管理任务力不从心，因而不愿意担任小学班主任；另一方面是相对于班级管理工作的辛苦付出，教师获得的回报少之又少，津贴水平无法使教师认可。缺乏岗位认同的情况下，让教师真正投入班级管理工作，与学生构建和谐关系，缺少心理基础。
2.没有正确的师生观。新课标指导下的教学改革，要求教师在教育教学活动中尊重学生的主体地位。这一理念同样适用于班主任班级管理工作。而在当前部分小学班主任的观念中，师生间的地位依然不是平等的，学生只是教师眼中的管理对象，教师的管理行为学生只要严格遵守就行了。实际上，班主任在班级管理工作中应该扮演的是学生行为的引导者与建议者，通过平等民主的形式与学生进行沟通，获得学生的认可与支持，而不是单纯的班主任在的时候一个表现，脱离了管束又是另一个表现，这样才能使班主任管理工作真正发挥作用。
3.成绩至上，认识偏差。学习成绩是学生在校学习行为与状态的量化体现，构成了学生在校表现的重要组成部分，但成绩水平并非唯一能够体现学生思想品德与行为习惯的标准。部分小学班主任在管理工作中依然从学习成绩出发对学生的表现进行评价，忽略了对学生学习过程与整体进步的认可与激励，不能有效激发学生的学习兴趣与自豪感。同时，受成绩至上观念的影响，班主任管理工作的重心往往局限在部分成绩优异的学生身上，而一些学困生则被忽视，长此以往，后进学生与教师的关系将愈发疏远。
4.管理工作中耐心和爱心不足。小学阶段的学生天性活泼好动，在行为习惯保持与注意力集中方面相对薄弱。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这一特征使得学生身上的一些小毛病反复出现。小学阶段学生的行为特点，要求教师有足够的耐心与爱心循循善诱，帮助学生逐渐树立良好的生活学习行为习惯。当前，部分小学班主任对于学生的管理行为往往从成人的视角出发，认为一些问题和毛病进行一次批评教育学生就该牢记，当学生再次出现这一问题时就会大为光火，进而采取更为严厉的措施进行处理。
这种缺乏耐心与爱心的管理方式往往会伤害到学生的自尊心，在学生真正认识到错误之前就对教师产生了畏惧心理，回避与老师的沟通交流，师生关系疏远淡漠。
二、小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建的方法与策略
1.树立正确的师生观念。在小学班主任管理过程中构建与学生的和谐关系，教师应首先端正态度，树立正确的师生观念。教师应尊重学生的个性特征与个体发展需求，与学生平等相处，为学生营造轻松愉悦的生活学习环境，对于学生的优异表现进行表扬与激励，对于不当行为进行建议与引导。班主任应该站在与学生平等的位置上开展各项班级管理工作，相应行为准则的制定应听取学生意见，必要时可让学生参与班级管理工作，提升学生的积极性，促进师生间和谐关系的构建。
2.管理过程中以身作则。为人师表是教育工作的基本要求，对于小学班主任的管理工作尤其重要。班主任的班级管理工作要想获得学生们的认可，需要自己首先具有良好的行为习惯与思想道德水平。在班级管理工作中，班主任应做到举止文雅、穿着得体、公平公正，通过自身的榜样作用积极影响学生，通过个人魅力拉近师生间的距离。
3.与学生进行有效沟通。沟通交流是构建和谐师生关系的根本途径，在小学班主任管理工作中，教师应从学生基本的心理特点与表达方式出发，选择更为有效的沟通方式进行交流。在管理过程中，应对学生的生活学习现状与心态进行深入的了解，从学生的角度出发开展管理工作。沟通过程要重视学生的差异性与个性需求，找准契合点，让学生能够在班主任面前敞开心扉，与教师和谐相处，通过教师的引导，不断进步。
4.用爱心来对待学生。带着爱心来进行班级管理工作是班主任构建和谐师生关系的关键因素，只有教师对学生充满爱心与耐心时，相应的建议与引导行为才能真正走进师生的内心。
参考文献
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论文作者:史东斌
论文发表刊物:《素质教育》2016年6月总第207期
论文发表时间:2016/6/29
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