姚日燕 广西钦州市钦北区新棠镇中学 535025
摘 要：初中语文教学过程中朗读的设计对教学效果的作用很大，在教学过程中如何进行朗读的教学设计，本文提出了自己的观点。
关键词：初中语文教学 朗读 作用 设计
在《中学语文教学大纲》教学内容部分中，对朗读作出了明确的规定：“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”因为通过朗读训练，学生可以从篇章中领会文章的主旨、思想、意蕴，既受到了熏陶感染，又锻炼了用语音描摹事物、表情达意的能力；同时，教师通过朗读可以检验学生对文章的掌握程度，感情倾向和认识水平，所以在中学语文课堂教学中，朗读训练作为阅读训练的基本内容之一，是课堂教学的重要环节。下面笔者就朗读的作用，朗读的设计谈一些浅见。
古代教育家重视“吟诵”，认为只有拿调去读，才能进入文章的情境之中，体味出其中的妙处。老一辈语文教育家和当代语文教育家都提倡朗读。那么，朗读究竟有哪些好处呢？
一、朗读的作用
朗读在中学语文教学中地位如此重要，那它有什么作用呢？笔者认为主要有以下作用：一是化无声文字为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道。这不仅使阅读真正活起来，而且印象深刻，便于记忆和理解。二是一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将“读”与“思”有机结合起来，可以更好地加深对读物的理解，对那些优秀篇章、名言佳句，反复诵读，做到“读了又思，思了又读，自然有味”，乃至愈读愈有味，趣味无穷通过朗读训练，学生可以从篇章中领会文章的主旨、思想、意蕴，既受到了熏陶感染，又锻炼了用语音描摹事物、表情达意的能力。三是声情并茂，培养语感和情感。朗读时读音响亮，抑扬顿挫，节奏分明。并将读者自身的感情融合到读物中去，这就大大增强了读物的形象感、意韵感和情趣感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么，教师如何设计朗读训练，提高朗读训练的效果作用呢？
二、朗读的设计
要做到准确、清晰，并能声情并茂，使听者感染到“声声入耳，心心相应”，使读者感到“耳濡目染，心领神会”，必须学一点朗读的技巧。因为恰当地运用语言技术，能恰到好处地感受作者的思想感情，以增强朗读的效果。
首先就朗读训练的质量要求看，朗读训练的质量大体可分三个层次：正确的朗读、流畅的朗读、传神的朗读。其次，朗读主要是通过重音、停顿、语调、速度等传达的，所以不论从朗读训练的质量上，还是其数量上都应着重从以下几个方面来强化设计训练。
1.朗读的重音。轻重音是由音强、音长决定的。气流量大，用力，发音时间长，音则重。反之则短。重音显得刚强，常用来表达坚定、果敢、豪迈、庄重的思想感情。朗读时为了表达文章的中心思想和作者感情的需要，往往要把某些词语和句子读得重些，这些重读的部分就是朗读的重音。
2.朗读的停顿。朗读的停顿指的是朗读语流中声音的停顿。这是根据生理的需要与表达意义的需要而作的间歇。适当的停顿对朗读者来说，可以适当地换气、恰当地控制语速、更好地表达感情。如古词教学中，诗句一般还按音节划分朗读节奏。五言诗句一般按“212”或“221”的音节划分。
3.朗读的语调。所谓语调，是指整个句子的音高变化，语调有平直调、扬上调、曲折调、降抑调四种基本类型。如朗读茅盾的散文《白杨礼赞》第七段：“它没有婆娑的姿态……守卫家乡的哨兵？”由于句式和句子语气的不同，在朗读时，前四句采用直调，而后面的四个反问排比句则应用扬上调。如此就能够很好地表达作者的思想感情。
4.朗读的速度。朗读的速度是指朗读的缓急快慢。一般可分为三种类型：快速，常用来表现紧张危急的场面，豪放、泼辣的性格，激动、惊异的心情；慢速，常用来表现平静、严肃的场面，和谐、沉着的性格，宽慰、沉痛的心情；中速，常用来表现一般的说明、交代、过渡。朗读速度的快慢应与作品的思想内容相适应：平静、庄严、沉郁、悲痛、缅怀、哀诉、年老、迟顿、老成等内容宜慢读；而热烈、紧张、兴奋、焦急、争辩、年青、机警以及突然、急变等内容和场面，宜快读。朗读的“高低”与“快慢”有着密切的关系。由于高与快的表示的情态、场面大致相同，所以高读的地方往往也谈得快；同样道理，低读的地方往往也读得慢。
朱自清在《了解与欣赏》中说：“吟诵与了解极有关系，是欣赏必经的步骤。吟诵时对于写在纸上死的语言可以从声音里得其意味，变成活的语气。”萧蕴也曾说：“读、吟、诵及至唱，是学习语言、体味意味意境不可缺少的过程。”两位大家都极其关注读甚至吟诵，他们的独到见解不无道理。同样一句话，由于重音位置和停连等不同，人物情感和性格就发生了显著的变化。所以通过朗读吟诵来培养和提高学生的阅读理解能力，在阅读中品味文字所包含的丰富内涵，力求准确生动地传达出作者的“韵外之致”、“味外之旨”，达到言有尽而意无尽，获得广泛的美感体验，这是我们语文教学所要追求的一种境界。
参考文献
[1]孙天送 关于初中语文朗读教学的思考[J].学周刊，2011年11期。
[2]艾显军 谈谈关于初中语文教学的三大原则[J].现代阅读（教育版），2011年14期。
[3]董彦格 浅谈在初中语文教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2011年17期。
论文作者:姚日燕
论文发表刊物:《中小学教育》2018年2月总第304期
论文发表时间:2018/1/15
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