任海霞 山西省大同市广灵县南村镇中心校 037503
【摘要】随着时代的不断发展，新的课程改革在我国逐步开展，对学生综合素养的发展也越来越受到重视。在小学数学教学中，为了更好地培养学生的综合素质，促进学生的全面发展，教师对数学教学进行了探索。体验式学习在小学数学教学中的应用，可以提高学生的课堂参与度，使学生更好地学习数学知识。教师应该相应地注意这一点。
【关键词】体验式学习；小学数学；学习质量
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-239-01
在小学阶段，学生最重要的不仅是学习知识，更重要的是通过教师的指导，学会如何学习和学习数学，从而为学生将来的学习打下良好的基础。体验式学习是指在学生学习过程中，教师建立相应的教学活动，引导学生参与教学活动。将体验式学习应用于小学数学教学，可以帮助学生更好地理解数学，培养学习数学知识的习惯，促进学生的全面发展。
一、创设教学情境，加强学生课堂代入
在小学数学教学中，让学生对数学课堂产生代入感对学生学习数学知识有着重要的影响。小学阶段的学生在学习时更加依赖自身的情绪，若是学生对数学课堂缺乏代入感，就会难以调动学生的学习积极性，使得学生学习数学的态度变得消极，无法融入数学课堂之中，影响学生的学习质量。教学情境能够让小学阶段的学生产生一种身临其境的感觉，对数学课堂产生更深的代入感，从而引导学生更加主动地学习数学知识，融入数学课堂之中。因此，作为教师，应当锐意进取，在教学的过程中积极地应用教学情境引导学生学习。例如，在学习《2～5的乘法口诀》时，教师可以结合乘法口诀为学生创设教学情境：小明家中一共有3个人，每次吃饭时，小明的妈妈都会准备好6根筷子，这是2×3=6；秋天到了，许多小动物都在储存粮食准备度过寒冷的冬天，有一只小松鼠将松果藏到了5个树洞里面，每个树洞里面平均藏了9堆松果，一共藏了45堆松果，这是5×9=45。增强学生的代入感，让学生在情境中学习数学知识，体验感悟数学知识，在无形中减少了学生学习数学的压力，使得学生能够更加积极地融入数学课堂之中，主动地学习数学知识，通过情境提高学生的记忆能力，促进学生学习质量的提高。
二、设置课堂活动，引导学生体验数学
与小学其他科目相比，小学数学课堂较为枯燥，抽象性的知识较多，学生在学习时往往提不起兴趣，缺乏学习数学知识的动力，不愿主动学习数学知识，这使得学生的学习质量迟迟得不到提高，影响学生学习习惯的养成。结合学生的性格特点，为学生设置具有趣味性的课堂活动，能够有效地激发起学生对数学的学习兴趣，引导学生主动地参与到课堂活动之中，在活动中亲身体验数学，感悟数学知识，从而逐步养成良好的学习习惯，主动学习数学知识，促进学生综合素质的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在小学数学教学中，教师要注意为学生开展课堂活动。例如，在学习《看日历》时，教师可以提前通知学生带上日历，在课堂上教导学生如何看日历，随后组织学生进入课堂抢答环节，引导学生参与课堂活动。教师说出日历上有的节日，学生进行抢答，看看哪位学生回答正确的次数最多，对学生提出表扬，激发学生的兴趣，使得学生踊跃地参与到活动之中。积极地翻阅查看日历，进行抢答，体验课堂活动，在参与活动的过程中学习到了各个节日的具体日期以及如何查看日历，从而加深了学生对知识的理解，让学生感受到了数学课堂的生动有趣，逐步引导学生，提高学生对于数学的学习兴趣，使得学生主动学习数学知识，养成良好的学习习惯，促进学生综合素质的发展。
三、引导学生探究，明确学生主体地位
会主动探究周围的事物是小学阶段学生的特点，这种特点使得学生主动地对周围展开探索，并在不断地探索中学习。合理地应用学生的探究意识，能够培养学生的探索能力，让学生能够进行自主学习，并且可以让学生独立地思考问题，探索解决问题的方法，从而加深学生对知识的理解，让学生能够更好地解决数学问题，为学生未来的发展打好基础。因此，在小学数学教学中，教师应当注意应用体验式学习来激起学生对于未知的好奇心，引导学生自主学习，探索数学知识，体验数学知识的魅力。例如，在学习《观察物体》时，教师可以引导学生去观察物体，体验在自己的视角下与在同学的视角下看到的物体的不同，激发学生的探索意识，使得学生能够对物体的形状有一个更加清晰的认知。在探索的过程中加深对所学知识的理解，使得学生知道如何去更好地了解物体，从而培养学生的探索能力，促进学生综合素质的发展。
四、合理布置作业，加强学生知识运用
作业在小学数学教学中扮演着重要的角色，是教学中不可或缺的一个环节。在完成作业的过程中，学生遇到不懂的知识时会翻阅教材，询问他人，更好地理解知识，从而加深学生对知识的理解，使得学生能够在运用知识时更加得心应手。然而，许多教师在布置作业时存在种种不合理之处，作业的效果没有完全发挥出来，学生往往难以通过作业来完善自身所学的知识，从而影响了学生的学习质量。作为教师，应当注重作业的合理性，在注重学生学习体验的同时应用科学的方法为学生布置作业，提高学生的学习质量。例如，在学习《分数乘法》时，教师在布置作业时可以让学生去当地的超市调查折扣商品，让学生记录商品的原價，然后计算折扣之后的价格，从而调动学生的学习积极性。将作业联系学生的生活，让学生能够更好地体验数学知识，提高学生对知识的运用能力，提高学习质量。
总而言之，体验式学习在基础数学教学中的应用，可以使学生学习更多的数学知识，使学生有更好的学习体验。作为一名教师，我们应该积极探索如何最大限度地发挥体验式学习的效果，为学生的发展打下坚实的基础。
参考文献
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[2]顾天珠.体验式学习在小学数学教学中的应用探究[J].新智慧,2018,(35):16.
[3]徐茂松.体验式学习在小学数学教学中的应用策略[J].数学大世界(下旬),2019,(01):18.
论文作者:任海霞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月1期
论文发表时间:2019/7/19
标签：学生论文; 数学论文; 课堂论文; 作业论文; 数学知识论文; 教师论文; 小学数学论文; 《中小学教育》2019年8月1期论文;