摘要：职业教育是以就业为导向的教育。通过了解企业的需求，加强学生劳动观念、职业意识、敬业精神、职业纪律、职业责任感教育，促进职业道德行为习惯养成，培养企业需求的技能型人才，是中职学校德育工作乃至各项工作的根本。“计算机网络基础”是计算机专业课程中的一门基础学科，同时，也是当前许多中职学校信息类相关专业开设的一门必修课程。因此，笔者以多年来在“计算机网络基础”课程教学中融入职业道德教育为例，介绍在中职专业课程中融入职业道德教育的具体操作策略，以期达到抛砖引玉的效果。
关键词：计算机网络基础；职业道德教育；中职
1.中职计算机网络课程教学中存在的问题
1.1计算机网络课程目标和内容存在一定局限性
从课程设计上而言，中职计算机网络课程开设得比较晚，并且在各个中职学校中的发展情况也不尽相同，各学校对于该专业课程的重视程度也就不一样。计算机网络课程教学中存在的主要问题有课程教学目标比较单一、在课堂上采用的教学方式比较单一、无法进行实地操作等。从学生的角度而言，由于计算机在社会上已经普及了，大部分中职学生是抱着对计算机知识学习的兴趣而来的，但是在教学过程中学生的兴趣普遍降低，到最后仅能掌握一些计算机网络知识的皮毛。因此，教师需要对计算机网络课程教学目标以及教学方式进行有效的调整。
1.2缺乏计算机网络实践教学的环境
当前，中职学校中大部分计算机网络课程教学中供学生使用的网络平台只有两种，一种是将数十台计算机连接在一起的局域网，还有一种就是投入网络信息平台的校园网。大部分中职学生在现阶段的计算机网络知识的学习中几乎都是被动地学习，无法自己全面地参与网络信息的维护中，因此不利于学生更好地掌握计算机网络知识，不利于学生网络应用技能的提升。
2.创新中职计算机网络课程教学策略
2.1走出职业道德教育误区，树立职业道德教育全面渗透的理念
传统的中职学校职业道德教育是以一些独立的课程开设的，还包括班主任平时的潜移默化的教育影响，也取得了一定的效果。但是，随着近年来中职学校越来越重视职业技能的训练，一定程度上减少了基础文化课程的课时，部分班级的班主任并不熟悉班级的专业特色，势必在某种程度上削弱对中职学生的职业道德教育。
在专业课程中融入职业道德教育是一个值得探索的课题。笔者认为，专业课教师在专业课程教学及专业技能训练的过程中，应潜移默化地引导学生树立正确的职业道德观，把学生培养成综合素质合格的技能型人才，而不是只有一技之长的“机械手”。有专家在对中职学生就业调研时发现，中职学生有时输给别人的不是职业技能，而是欠缺合格的职业道德。也就是说，如何帮助学生成为德才兼备的社会需求人才，是摆在每一位中职专业课教师面前的重要课题。但是，有些教师认为，对学生进行职业道德教育只是班主任的任务，与其他课程教师关系不大。笔者认为，如果在学科教学中没有贯彻“德育为首”的方针，职业道德教育就不能真正到位，加强职业道德教育将成为一句空话。笔者认为，专业课教师首先要认识到职业道德教育的重要性和多样性，不断地去尝试在自己所任的课程中融入职业道德教育，只有这样，才能培养出德才兼备的社会需求的人才。
2.2改进实践操作教学环节，加强职业教育
计算机网络课程是一门理论与实践相结合的课程，当前的中职课程教学中，大部分都偏重于理论知识的教学，忽视了学生动手实践能力的培养。当前，中职学校教学中理论课程教学时间占据了课程教学时间的一半，严重地影响了学生实践操作能力的培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，中职学校教师应当促使理论课程教学与实践课程教学协调发展，在注重学生理论知识教学的同时，也应当注重学生的动手实践能力的培养，从而为学生未来的发展奠定良好的基础。
例如，在教学制作简单的网线的时候，当学生已经掌握了相关的网线制作知识之后，教师应当给学生提供实践的机会，让学生通过自己的动手操作初步了解自己掌握的知识存在哪些失误，然后再次学习理论知识，弥补自己的缺陷，从而有效地提升实践操作能力。
2.3运用激励语言，培养学生敢于尝试的创新精神
中职学生很怕“丢面子”，不爱回答问题。有一次在实训室上课时，实训的内容是组建小型局域网，当让一位同学将自己的设计思想向别人叙述时，他虽然站了起来，却说不出来，实际上他动手做得非常好，只是羞于表达，于是教师用激励性的语言鼓励他：“说错了没关系，多锻炼向别人表达和沟通的能力，人是一开始什么都会吗?不是，是靠慢慢锻炼才会的，还有哪位同学愿意给大家讲解一下？”话还没说完，许多同学都举手，那位同学看到比自己做得差的同学都举手了，主动开始大声说起来。当学生消除顾虑后就会积极响应，每次学生做完后，教师都作出积极、客观、有效的评价，培养学生敢于尝试，不怕犯错的创新精神增强了他们的自信心，为日后到企业岗位上工作培养了敢于表达、勇于创新的职业精神。
2.4尊重学生的课堂主体地位，培养学生的主动学习意识
学生是课堂学习的主体，教师只是起到一定的引导作用。因此，在进行中职计算机网络课程教学的过程中，应当合理地设计教学计划，给学生自主探究与学习的空间和时间，从而让学生通过自己的努力获得计算机网络知识，加深学生对计算机网络知识的理解，从而为学生接下来的计算机网络知识的学习奠定良好的基础。
例如，在讲解网络安全知识的过程中，教师可以将网络安全知识分为几个板块，让学生结合自己的兴趣爱好选择自己喜欢的板块进行学习与探究，然后将自己的学习成果以作文的形式上交给教师，教师批改后再下发给学生，让学生对学习成果进行评价，从而有效地培养学生的主动学习意识。
结语
总之，职业学校可以通过专业课的教学融入职业道德教育内容，“随风潜入夜，润物细无声”。从这些日常教学的每一节专业课中，从教师每一次规范的技能操作中，培养学生良好的专业素养与职业道德。随着职业学校越来越重视职业道德教育，在专业课程教学的过程中融入职业道德教育，将是提高职业学校学生核心竞争力的又一重要途径。
参考文献
[1]于金铎.基于可视化的计算机网络专业教学设计与实践[J].职业,2018 (23):91-92.
[2]罗志华.微课在中职计算机网络课程中的应用研究[J].职业技术,2018, 17(09):100-102.
[3]朱梦杰.浅谈中职计算机网络安全课程教学[J].网络安全技术与应用,2016(12):132+134.
[4]郭金辉.四维模式在中职计算机网络课程中的应用实施[J].新课程研究(中旬刊),2016(10):68-70.
[5]滕德虎.基于PacketTracer的中职“计算机网络”课程研究性学习设计[J].职业教育(中旬刊),2013(01):33-35.
[6]李海英.中职《计算机网络》教学之我见[J].科技信息,2012(32):602.
[7]张莹.谈仿真技术在中职计算机网络教学中的运用[J].赤子(上中旬),2015(08):275.
论文作者:杨蔡洪
论文发表刊物:《基层建设》2019年第12期
论文发表时间:2019/7/17
标签：计算机网络论文; 中职论文; 学生论文; 课程论文; 职业道德教育论文; 教师论文; 自己的论文; 《基层建设》2019年第12期论文;