关于小学开展口语交际教学的探索，本文主要内容关键词为：口语交际论文,小学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
德国教育家第其多惠指出：“学生必须毫无例外地用自己的话口述一切领会了的东西。”就培养口语交际能力对小学生的成长而言，口语交际教学是训练聆听、表达、合作、收集信息、处理信息能力的综合训练。这种能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力，不仅表现在说的准确、流利上，更表现为说的状态、形式上，也就是要求在口语交际的时候，要准确表达自己的思想，体现自己的修养和素质。口语交际能力是对学生道德认知和社会交际能力的综合要求。
近年来，我们以新课标为指导思想，按照现代社会对人的口语交际能力的要求，结合语文综合学习的新理念，努力开发和整合各种有利于培养学生口语交际能力的资源，对学生口语交际训练进行了有益的探索。
一、充分利用教材，培养学生口语交际能力
在语文教学中，要充分挖掘教材资源，让口语交际训练“无孔不入”。为了使题材更丰富并贴近儿童的生活，我们在2001年开展了教材整合的实验，把教材进行了分类，如介绍类、交往类、表演类、讨论类等，并且在教学过程中开展系列活动，充分利用课文中的资源，适时进行口语交际训练。
二、全方位、多角度训练学生的口语交际
1.创设情境
口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。因此，我们在进行口语交际教学时，精心设计符合生活实际的交际情境。最常用的要数情景再现了，如再现生活中的场景，买卖、问路、家访、应聘、让座……口语交际创设情境的方式很多，如画面再现、音乐渲染、表演体会、语言描述等。
还有一种方法是引起回忆，如指导小学语文第一册《过新年》一课的口语交际时，教师可先作描述，在引起学生对过年的回忆的基础上，再提出“你是怎么过年的”“你在新年里最高兴的一件事是什么”等问题，激发学生口语交际的欲望。
2.注意教学中的双向互动
口语交际是听说双方的互动过程，双方互动包括师生互动、生生互动及群体互动等。教学中应尤其注重生生互动的训练，因为生生互动有一个平等、轻松的交流氛围，有利于激发学生的交流欲望，引导学生“敢说”。生生互动模式中有竞争与合作，学生从竞争、合作的经验中获得自尊和尊重他人的社交能力和自我调整能力。老师可以组织同桌之间、前后座之间、小组同学之间，以说、问、评、议、比、演等方式，进行讨论、交流，促进学生共同提高。
3.树立学生自信心
自信心的树立对于任何学生来说都是第一位的。我们非常注意唤醒学生的主体意识，在课堂上尊重学生的独特感受，激励学生进步，尽可能让每一位学生从每一次发言中享受成功的喜悦，让学生满怀信心地感到：“我想说，我能说，我能与别人很好地交往。”
除了培养学生学会清楚明白地表达自己的意思外，还注意培养学生学会倾听、补充和帮助的好习惯，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
4.拓宽渠道，开展形式多样、丰富多彩的口语交际训练
(1)结合课堂教学
语文教学过程本身就是很好的口语交际训练过程，在教学中有意识地进行口语交际训练，有利于培养学生的言语表达能力、与人讨论的交际能力。如学习《小猫种鱼》一课，老师提出这样一个问题：小猫种鱼对不对哟？围绕这个问题，学生展开讨论，众说纷纭，饶有趣味。这种训练，不仅加深了学生对课文的理解，又发展了学生的思维，锻炼了学生的口语交际。另外，课本剧表演也是很好的口语交际训练。
想象创造。如古诗《江上渔者》一课，教师要求学生根据诗意画一幅画，一位学生的画中没有渔船，只有一张撒出去的网和滔滔的江水，同学们看了都莫名其妙。在交流时，有的同学就向他质疑。这位同学说：“诗人说‘君看一叶舟，出没风波里’，就是因为看不见打渔船，只看见一张网，诗人才体会到打渔的危险，才写出这首诗。”同学们听了都恍然大悟。这位同学的想象多么新奇，多么合理啊！
(2)结合课外活动
学校经常组织有意义的活动，如春游、“艺术节”活动、“六一”游园、班队活动、体育比赛等。往往在活动之后，学生还沉浸在快乐之中，余兴未尽之时，教师趁机组织学生把活动中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节“一吐为快”。
(3)结合电影、电视
教师可以从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行口语训练。
(4)结合小栏目
我们在午会、课前会设立“一分钟演讲”“每日见闻”“每日一辩”等栏目，要求同学们每天把见到听到的有趣的事用简明扼要的话说出来，学生通过畅所欲言，不仅提高了口语交际能力，增进了对社会的了解，丰富了学生的生活经验，也为学生“学会生存”奠定了基础。
5.注意培养学生的个性化语言
新课标提到，要尊重学生的独特感受，允许他们选择自己喜欢的学习内容，用自己喜欢的方式学习。因此，我们很注意培养学生的个性化语言。我们选取贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，使儿童感兴趣，有话可说。教学时还采取一定的教学策略，如对低年级学生采取以问助说，提供句式的方式：对高年级学生则教给一些创新的方法：在说话的角度上创新，在说话的句法上创新，在说话的语气上创新……
6.规范口语交际，培养良好习惯
口语交际课提倡让学生真正得到自主发展，但是还要注意语言的规范性。口语交际课的目的是培养和提高学生的口语交际能力，这是一个逐步习得的过程。小学生正处在学习、运用语言的阶段，如果放任自流，忽视教师的引导规范作用，培养和提高学生的口语交际能力将成为一句空话。因此，教师要致力于规范学生的口头语言，要求学生的普通话要标准，语气语调要能准确地表情达意，语义要清晰完整，语法要符合现代汉语的习惯，修辞要运用得当。教师还要培养学生良好的听话习惯与文明的态度，使学生能快速而准确地理解语义，抓住中心和重点，对别人的话做出是非、效果和价值的评价。听话的态度要诚恳、有礼貌，尊重他人。
我们充分利用和整合教材，开发各种有利于训练学生口语交际能力的资源，对于激发学生学习的激情、提高学生的语文综合能力起到了很大的促进作用。