周丽娜 山东省栖霞市第一中学物理组 265300
新一轮课程改革在有条不紊的进行，新课程标准下的物理教学更加注重情感态度价值观，更加注重对科学活动的探究，更加注重学生终身学习能力的培养，增加了学生的学习兴趣。学生学习过程中一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，就会对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好物理，从而用好物理。
一、充分利用新教材中的实例、现象、实验激发学生的学习兴趣
1.充分利用教材中的实例、物理现象，激发学生的学习兴趣。新教材中有许多既来源于生活又可以用探究出的物理知识来解释的实例，教师要充分利用教材内外的物理实例，激发并培养学生学习物理学的兴趣，使学生爱学、乐学。教学中应重用好这些实例来引导学生的学习兴趣，轻松愉快地学到物理知识。如“牛顿第一定律”教学时，教师从学生熟悉的生活现象关闭发动机的列车会停下来，用脚踢足球，足球运动起来，马车不用力拉不运动的现象入手，导入课题。这些都是学生熟悉的、感兴趣的、现实的题材，让学生认识到物理与生活有着密切联系，体会到学习物理的乐趣。
2.充分利用物理学史知识、现代高科技知识，激发学生兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”物理学史中有许多有趣、有用的史料可以使学生充分认识到物理学是一门充满生机的学科，可以激发学生学习物理的兴趣，并逐步引导学生由兴趣转化为志趣，从而形成学生的物理学科情感。物理学史能够吸引学生的注意，给他们造成悬念，激发他们的兴趣，把学生带进趣味盎然的知识海洋，同时也扩大了知识面，收到事半功倍的效果。
3.充分利用课本实验，在探究中激发学生兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新教材加强了实验，在演示实验、学生实验的基础上，适当添加一些简单易做的“迷你实验”，这样既体现了学科特点，又有利于培养学生的动手动脑能力。学生对这些实验充满好奇，教师在教学中，抓住学生的这些“好奇心”，变好奇心为观察兴趣，进而转化为求知欲望。例如，教学《声音的产生与传播》时，引导学生通过各种途径发出声音，研究声音产生的原因。在这样真实的游戏情境中，学生们通过手的触摸，泡沫球、乒乓球、小纸屑的跳动，甚至发声体本身的振动，深刻领会物体发声的原理。
4.用具有惊险性出乎意料之外的实验激发学生的学习兴趣。人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却超乎学生的意料之外。通过“戏剧性结局”的实验，集中起学生的注意力来，为下一步解决“为什么”作好准备。
二、教师授课时要有良好的教学艺术
教学语言要形象幽默。讲究语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化的作用。教学语言尽量做到生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣。既引起了同学们的兴趣，又加深了学生的记忆。
1.语言生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓的“爱屋及乌”的效应。例如，在讲势能时，可设问：当天花板上有一根鸡毛向你头上落下时，你将会怎样？学生肯定会说“这有什么可怕的”。如再问：若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关，这样的语言肯定会收到良好的课堂效果。
2.教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习兴趣。丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师职业道德情操的要求。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表演融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还有美的感受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。
3.教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，油灌车为什么要拖一条尾巴——铁链？在干燥季节，在黑暗中脱下纤维衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。
4.给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增。在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的重要条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如，在设置课堂提问的内容与对象时，可以根据不同的学生提出不同的问题，在布置作业时，根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。
总之，在物理教学中，教师的解颐妙语，深入浅出、“雅俗共赏”、“智中见志”的语言把学生“拉进了”物理的殿堂；生动有趣的实验，把“外在”的信息以新奇的方式“揭示”在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识、巩固知识，从而更好地学习物理知识，提高物理成绩。
论文作者:周丽娜
论文发表刊物:《中小学教育》2015年6月总第210期供稿
论文发表时间:2015/7/9
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