◆ 徐奇洲 太和县第二职业高级中学 236600
摘 要：历史课堂教学要求教师要有“课堂成本意识”，不能以牺牲学生的大量时间和身体健康为代价来提高考试成绩，而应该提高课堂教学的效益向45分钟要质量。学生学习兴趣的浓淡、学习积极性的高低是教学活动成败的决定因素。新课程标准要求教师要努力转变学生的学习方式，摈弃传统的学生被动接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。让学生真正成为课堂活动的主体、学习的主人，课堂的实效性才会得到落实。
关键词：学习兴趣 主体地位 讲练结合
新课程改革以来，本着“以人为本”、“以学生为本”的教学理念，历史课堂教学更要求教师要有“课堂成本意识”，不能以加班加点、题海战术、机械化训练的方法来提高教学质量，不能以牺牲学生的大量时间和身体健康为代价来提高考试成绩，而应该提高课堂教学的效益向45分钟要质量。那么，怎样提高历史课堂的教学实效呢？许多历史老师和教育家在研究，可以说是仁者见仁智者见智。根据本人多年的教学实践活动，我认为要提高历史课堂教学的实效性，构建历史高效课堂，应该从以下几个方面着手：
一、兴趣是最好的老师，让学生在乐中学
教学活动需要师生的双方配合、共同进行，教和学是互相影响、互相制约、不可分离的两个方面。学生作为教学活动的主体，处于矛盾的主要方面，是促使学生自身素质变化的内因，因此，学生学习兴趣的浓淡、学习积极性的高低成为教学活动成败的决定因素。
古往今来先哲们都在强调兴趣对于学习的重要性，孔子曾说“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”，爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，瑞典心理学家皮亚杰更是明确地指出“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。
心理学研究证明，只有当人们对获得知识本身产生兴趣时，才能引发其认知需要。兴趣是学习的一种最重要、最稳定的动机，是促使人们进一步探究的内在驱动力，是人们在学习中克服困难、战胜挫折、顽强前进的力量源泉。
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在课堂教学过程中，要采取各种手段和方法激发学生的学习兴趣，如课堂导入语的运用、历史情境的创设、教学语言的精练诙谐、多媒体教学手段的运用、历史情景剧、历史老师的个人魅力、探究学习等等，还可以开设一些诸如历史大家讲、历史名胜导游、评说历史人物等主题历史活动课，让历史课不再刻板。
二、引导学生动起来，让学生主动学
新课程标准要求教师努力转变学生的学习方式，摈弃传统的学生被动接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。学生是学习的主体，要使他们准确掌握知识，熟练运用知识来解决实际问题，就必须调动其学习积极性、主动性。因此，在课堂教学中，要引导学生主动地学习历史知识，着力培养他们勤动手、勤动口、勤观察、勤思考的良好习惯，把感知与思维结合起来，使学生全身心投入学习。在老师的引导下，通过“思考——问题——点拨”的形式，使学生始终处于积极思维状态，既掌握了历史知识，又学会了历史学习的方法。“教的目的是为了不教”，在课堂中学生真正地动起来了，积极参与到教学中去，课堂的实效性就会大大提高。因此在平时的历史课教学中，老师要给学生搭设好活动的平台，拒绝满堂灌和大包大揽现象的出现，遵循“凡是学生能自己解决的问题不教；凡是学生感到困惑的问题争鸣”的原则。解放学生就是解放教师，创造力会让历史课堂充满生机和活力。
三、讲练结合，提高历史课堂教学的实效性
中学历史课的教学任务，主要是讲授知识、培养能力、进行思想教育。但培养能力是关键，是核心，思想教育是归宿。因为知识只有转化为能力，才能在实际中应用，而能力的提高又有助于学生在现实生活中明辨是非、善恶、美丑，使学习历史做到鉴往知来、“古为今用”、“洋为中用”，树立科学的、正确的历史观。
课堂教学是完成历史教学任务、提高教学质量的重要形式。但由于受传统教法的影响，当前历史课堂教学还不同程度地存在注入式多、启发式少的现象，经常可以看到这种情况：教师往往讲得满头大汗，学生却听得昏昏欲睡。这种把学生当容器的死板教法，不利于发展学生的思维和培养学生的能力，影响了教学质量的提高。如何在课堂教学中突出能力的培养，提高实效性呢？“精讲活练”也是非常关键的一环。
“精讲”是教师根据教学目的、要求和学生的实际，对教材中的重点、难点作精辟的讲解，使学生能从丰富多彩、纷繁复杂的教学内容中理出头绪、抓住中心，并腾出一定的时间，加强基本训练，加强能力的培养，“精讲”中激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。老师的“精讲”能挤出更多的时间让学生动手、动口、动脑，就能使课堂气氛更活跃，有笑声，有讨论，有争议。这样，才能激发同学们的求知欲，对学习有更浓厚的兴趣。在课堂上要做到“精讲”，课前一定要备好课。
“活练”指的是在课堂教学中，练习要有多样性，教师应多给学生练习的机会，并加以指导，目的是引导学生通过“练”，达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。练习是对教学的检验、补充和提高,练习有助于提高学生判断、理解、运用的能力，因此教师要根据教学目标，选择少而精且有层次的例题和习题，指导学生有目的地练，如引入新课的练、巩固概念的练、运用新知识的练、强化重点的练、突破难点的练、培养能力的练、引深知识的练、串联知识的练等。
四、板书简明扼要，便于学生记忆和理解
板书是一直是课堂教学的重要手段之一，它以直观的形式展现着教材的基本内容，引导教学过程的顺利进行。恰当地运用板书，可以充分体现直观性教学原则，帮助学生理解教材、掌握知识、把握规律，从而培养学生的能力、提高课堂效率。历史课教学的板书有其自身的特点和优势，因此，在历史教学中，设计板书是教师的一项重要任务。优质的课堂板书离不开课前的精心准备。因为，从教材的角度看，它必须是历史课文的“内容提要”；从教师的角度看，它必须是教学过程的“讲授提纲”；从学生的角度看，它必须是学生记住的内容。
教学是一门艺术，教无定法，每个人都有自己一套独特的方法。我认为，在平时的教学中最大限度地运用各种教学手段和方法，激发学生的兴趣和培养学生自主学习的能力，让学生真正成为课堂活动的主体、学习的主人，课堂的实效性才会得到落实。构建有效课堂是中学历史教学的必然选择和历史的永远追求，“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”踏着前辈们探索的足迹，伴着新课改的春风，为了学生的终生学习和全面发展，我将与时俱进，坚持不懈地追求和探索。
论文作者:徐奇洲
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年2月总第112期供稿
论文发表时间:2014-4-17
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