幼儿英语启蒙探微
张芳龄
（甘肃省通渭县教育体育局，甘肃 通渭 743300）
摘 要： 如今，很多望子成龙的家长急于让幼儿四五岁时便报各种英语兴趣班。其实，幼儿阶段的英语学习是比较简单的，大张旗鼓地进行英语培训反而会加重幼儿的心理压力。只要做好幼儿英语的启蒙工作，激发幼儿对于英语的兴趣，为幼儿今后学习英语打下一个基础即可。
关键词： 幼儿英语；启蒙；情境创设
3-6 岁时期是幼儿学习语言的关键期，也是对幼儿进行英语启蒙的最佳时期。当然，在严令禁止幼儿园小学化的背景下，我们并不是要探讨如何开展幼儿的英语教学，而是对幼儿阶段的英语启蒙展开探究。这与英语教学有着本质的区别，只是对于幼儿英语兴趣和语感的初步激发与熏陶。下面，本文将从幼儿阶段进行英语启蒙的重要性入手，对如何科学地进行幼儿英语启蒙展开探究。
一、幼儿阶段进行英语启蒙的重要性
第一，幼儿时期是语言的敏感期，幼儿的语音辨别和模仿是比较灵敏、敏感的。1-2 岁的幼儿不用刻意去学习语法，就能够在母语环境下很好地学会并运用母语。第二语言也是这样的，在这个关键期，幼儿语言的灵敏性较强，我们对其进行英语启蒙，目的在于以第二语言来促进幼儿的灵敏感知。第二，幼儿受母语的影响较小，比较容易形成英语思维。语言就是在不断的听、说、模仿、使用中提高的，特别是幼儿的外语学习，在反复说、反复使用中受到潜移默化的影响，就会自然而然的掌握。第三，幼儿英语启蒙不会涉及枯燥的教学内容，只是一些语言的输入和游戏、音乐等的情境，能够很好地激发和培养幼儿的英语兴趣。
二、科学进行幼儿英语启蒙的策略
1.创设生活情境。学英语的目的就在于在生活中能够运用英语，因此在幼儿英语启蒙的过程中，教师应该为幼儿创设生活化的英语情境。比如，可以在吃午餐的时候用英语来说他们所吃的食物，这样幼儿能够在头脑中形成直观的印象，强化英语思维。又如，在吃水果的时候也可以用英语来说水果的名称，幼儿可能会听不明白，但是一看到水果，再听到教师口中的英语单词，就能够形象地联系起来。这样长此以往，就能够使幼儿在生活中学会很多英语单词，也能够将英语单词与句子联系起来。
2.创设游戏情境。游戏是幼儿最喜欢的活动之一，符合幼儿的年龄特点。在英语启蒙过程中，教师也要为幼儿创设一定的游戏情境，让幼儿在愉悦的游戏之中轻松地达到目的。比如，接触单词的时候，可以利用“单词保龄球”的游戏。将球瓶上贴上卡片画，让幼儿打保龄球。在打完之后，用英语说出倒下的球瓶上贴的画。游戏中，幼儿通过教师的指导，轻松愉快地达到预测的教学目标。游戏教学的范畴不但包括游戏本身，更多的还包括一些课堂操练中的即时活动。
3.鼓励幼儿用简单的英语进行交流。前面我们分析过，学习英语的目的就在于日常生活中能够运用，能够用英语进行交流。因此，幼儿阶段的英语启蒙，要鼓励幼儿用简单的英语进行交流。比如，在讲故事、读绘本的时候，教师可以讲一些国外有趣生动的小故事。故事中有些词语可以换成英语单词，让幼儿猜是什么意思，也可用多种单词表达一个意思，发散幼儿的思维，促进幼儿对语言表达的欲望，提高他们相互交流的积极性。
写仿，即摹写、模仿。康、乾二帝分别六下江南，对精巧、典雅的江南景观产生了浓厚的兴趣，尤其是乾隆帝。一般在南巡之前，地方官员们都会将江南景观的图样呈供御览。凡是二帝情有独钟的景观，均被随行画师绘制下来，写仿于皇家园林之中，晚清王闿运称之为“谁道江南风景佳，移天缩地在君怀”⑥。可以说，正是有了康乾南巡，才会出现江南景观大规模被写仿于清代皇家园林中的高潮，促使清代皇家园林的规模得到扩大，内容得到丰富，艺术水平得到提高。
假轴车辆一般是指在车辆原轴型的基础上自行加装车轴(一般为1组)的车辆。通常假轴车辆在行驶到收费站时，司机会将事先安装好的带有液压装置的假轴放下，以增加车辆的轴数和提高限载质量上限，从而通过称重设备的检测。这种行为会对高速公路的路基造成严重损害，增加高速公路运营及养护成本,且甄别难度很大，采用人工的方式甄别不仅费时费力，而且无法实现实时甄别。因此，对假轴车辆进行自动判别是收费稽查工作的重点和难点。
4.拓展幼儿的英语思维能力。幼儿英语思维能力是非常关键的，养成英语思维能力，能够直接用英语进行思考，省去了中间翻译的环节，能够培养幼儿形象思维能力。为此，教师在英语启蒙过程中，应该用一些生动形象、夸张的动作来表现英语的单词、句子，让幼儿在听的过程中就能够直接在头脑中反映出来，加以思考。
5.对幼儿的英语口语进行科学、有效的评价。在这个阶段，幼儿所接触的英语只是一些简单的单词，所说的也是一些最简单的句子。但是由于与汉语的表达是不同的，所以一些幼儿不好意思说出口，或者发音不准确。为此，教师应该学会对幼儿的英语口语进行科学、有效的评价，通过评价来鼓励幼儿大胆说出口，纠正幼儿不正确的发音。教师应该充分考虑幼儿的感受，切勿用否定性的语句和嘲笑的口气来评价幼儿。如果幼儿得到教师否定性和嘲笑口气的评价，他们就更不敢开口说英语了。此外，教师要对班级每个幼儿的学习情况进行了解，并根据幼儿个体差异进行点评，不能“一刀切”，应少进行横向比较式的点评，多肯定幼儿纵向的进步。最后，幼儿园的英语启蒙过程中对幼儿口语的评价应该以教师的评价为主。因为幼儿对英语处于毫无所知的程度，教师要学会引导幼儿通过评价来对英语产生兴趣。
肝肾综合征治疗：（a）可用特利加压素（1 mg/4～6 h）联合白蛋白（20～40 g/d），治疗 3 d血肌酐下降＜25%，特利加压素可逐步增加至2 mg/4 h。若有效，疗程7～14 d；若无效，停用特利加压素。（b）去甲肾上腺素（0.5～3.0 mg/h）联合白蛋白（10～20 g/L）对1型或2型肝肾综合征有与特利加压素类似结果[44-47]。
三、结语
以上，我们对幼儿的英语启蒙进行了探究。需要注意的是，幼儿的英语启蒙和小学阶段的英语教学有着本质的区别，我们一定要考虑到幼儿的年龄特点和接受特点，利用有趣的方式，最大限度地调动幼儿的英语兴趣，为幼儿今后的英语学习打下坚实的基础。切不可过于功利，设置太多的障碍和太大的难度，让幼儿丧失兴趣。
参考文献：
[1]施秋香.幼儿英语情景教学初探[J].考试周刊，2015（47）.
[2]陈艳蓉.素质教育背景下开展幼儿英语游戏教学的必要性[J].教育教学论坛，2013（47）.
中图分类号： G61
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）33-0165-01
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.157
［责任编辑 李 媛］
作者简介： 张芳龄（1987.12—），女，汉族，甘肃通渭人，一级教师，研究方向：英语教育教学。
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