山东省平度市东阁街道广州路小学 266700
听、说、读、写是小学语文基础训练的重要内容。其中听是说、读、写的关键，是接受信息、判别是非、吸收知识的一个重要途径。听话能力训练不是简单的听觉训练，而是通过听觉接受语言信息，从而通过思维活动进行加工理解，储存再现的全过程训练。换而言之，即对语言信息认知能力的训练。在科学技术飞速发展、多种媒体并用的信息社会，人们往往是以最简明的语言表达最多最深的含义，听话能力的强与弱是非常关键的。对于低年级的学生来说，培养良好的“听”的习惯尤其重要。重视听力的培养，能培养学生敏捷的思维，有益于开发智力，提高学生阅读、理解课文的能力。因此，在教学中应把“听”作为一个重点来抓。
一、激发兴趣，培养听话的注意力
注意是指人的感知或思维等心理活动指向某一事物。记忆、思维、想象等心理过程的进行，都离不开注意的参与。集中注意是培养听的前题，必须充分调动在集中注意时的自觉性，让学生在有刺激的听觉中感知和进行思维活动并集中在某一事物上。诚然，学生的注意是有意注意与无意注意并存，在互相转化时要紧紧抓住有意注意的宝贵契机，唤起学生在短暂时间内的高度注意，让他们专心致志地听清、听全、听准。然而就低级学生年龄特点来说，他们的集中注意取决于个人的愿望和兴趣，因此教师在听的培养中应设计适合儿童心理特点而又有趣味性的训练内容，以新颖独特的听的形式和行之有效的听的教法，唤起学生听的欲望，进而培养听话的注意力。以识字教学为例，生字词本来是一种新奇的事物，如果一堂课翻来复去只是让学生念和写，学生就会感到枯燥、单调和疲劳，从而分散注意力。在教学中，要恰当地利用直观教具，运用丰富的体态语言，吸引学生的注意力，提高字词的教学效果。另外，低年级的学生自制力还不强，他们虽然有遵守纪律的愿望，但不善于控制和支配自己的行动，常有违反纪律的行为，必须在教学中加以纠正。
二、加强协调性，培养边听边记的能力
记忆是人脑对经历过的事物的反映，是经验的印留、保持和再作用的过程。没有记忆，听力培养将无法进行。记忆的基础是联系，由于低年级学生的知识和生活经验较少，在识记事物时巩固比较困难，因此，教师培养学生边听边记时，就要调动学生多种感官，通过多种感官的协调活动提高记忆效率，达到快记、牢记。
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如听一段话时，首先要求学生静下心来集中注意力听，然后再具体提出听的方法，边听边记所听的内容，最后再口述或笔答。这样，听第一遍时可以先感知听的内容，第二遍边听边记忆，第三遍口述或笔答听的内容以显示记忆的效果，在此期间，脑、口、手协调并用，学生的记忆能力得以锻炼。
三、借助具体事物，培养边听边思考的能力
思维是人脑对客观事物本质属性的反映，通过思维，学生可以认识事物，也可以预见事物的发展变化过程，可见思维的发展是智力发展的核心，是学生获得新知识进行创造性学习的重要途径。低年级学生抽象思维能力较差，对感性知识、直观形象的事物易于接受。因此，培养学生边听边思考的能力，不但要听懂别人说话的内容，还要抓住要点。教师要善于抓住典型事例调动学生的积极性，引导学生通过积极思维去理解分析，要重视所听的内容具体，切勿概念化。如训练学生用“是……也是”、“这是……那是……”说话时，首先让学生说见过或吃过的水果名称，而后再让他们练习说话。这样引导，学生发言积极性很高，有的说：“苹果是水果、梨也是水果。”有的说：“这是葡萄，那是西瓜。”最后，又用举一反三的方法让学生用蔬菜、植物等练习说话，效果很好，这样不仅培养了学生的说话能力，还训练了学生的逻辑思维。
四、重视现实性，培养边听边想象的能力
想象是人们在头脑中对已有表象进行加工改造创造新形象的过程，爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”低年级学生的想象具有现实性，他们所想象的事物，一般是以他们的亲身经历为依据，所以培养他们边听边想象的能力，必须从听的内容入手，使学生有话可说。
例如《小小的船》一课，小船两头尖尖的，像弯弯的月亮。由于课前我让学生多次观察月亮的变化，学生对这样的比喻很容易理解。学生在说月亮变化的样子时，有的说月亮有时像镰刀、像圆盘，这些都是学生以生活中常见的事物为依据想象出来的，在讲述第三句时我让学生闭上眼晴想象自己坐在月亮上玩的情景，同学们发言热烈。有的说，我看见航天飞机和通讯卫星；有的说，我看见了气象卫星和好多叫不出来名字的其他卫星。这种训练方式使学生的想象力得到了培养，教学效果较好。
总之，要培养低年级学生听的良好习惯，提高听的能力，应努力做到“听与说”、“听与读”、“听与写”的结合。可以在听的基础上提高练习要求，要求学生在规定的时间内把听的内容口述出来，或写出来。这是吸收与表达，“进与出”的关系，也是语文基础训练的基本要求。但是听的注意力、记忆力、思考力和想象力在培养过程中是相互交织，不是孤立存在的，注意力集中才能加强记忆，引起思考，在思考问题中才会引起联想和想象，只有通过坚持不懈经常训练，学生良好的听话能力才会逐步养成。
论文作者:潘素芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年2月总第218期
论文发表时间:2017/2/14
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