中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）02-0144-02
曾经读过一篇文章讲到在一次上课期间，天空中出现了一道美丽的彩虹，教室里所有孩子都很兴奋。看到这个情景，老师就说在下一节课告诉孩子们有关彩虹的秘密和在户外制作彩虹的方法。可惜接着老师因为一个意外请假了。一个星期后，老师回到教室里想要实现许下的诺言时，天空不作美，下起了滂沱大雨，为了不让孩子再次失望，无奈之下老师只好打开教室的电脑把最漂亮的彩虹图片呈现在孩子们面前并和孩子一起讨论。其实孩子们按捺不住好奇心，早就通过各种途径去了解彩虹，甚至有的孩子自己尝试去制作彩虹。所以一道道五彩缤纷的彩虹很快就从孩子们的嘴里媚媚道来。这个故事让我深受启发。彩虹，自然界美的产物。只要是美的东西总会引起学生的兴趣，激发他们的学习热情，这就是美育。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有奇特的教育力量。”那么如何在英语教学中发挥这种“奇特的教育力量”呢？以下是我对英语课堂中渗透美育的一些看法：
一、在教材中感受美
正如故事中的孩子因为感受到了彩虹的美， 激起了他们的求知欲， 从而积极去探索美和创造美。而在当今的英语教材中同样也可以让学生感受到无处不在的美。打开书本， 就如同进入了一个五颜六色的大千世界， 有时候它会把我们带进“ The World under theSea ” ， 去感受海的神奇美丽； 有时候会让我们进行一次“ Journey to Space ” 去探索深邃神秘的宇宙太空； 有时候我们回到了“ Lao She Teahouse ” 来品味中国博大精深的文化； 有时来到了“Wonders of the World ” ， 虽然足不出户， 同样也可以周游列国。在教材中还讲述了一个个动人的故事， 比如“My hero- Dr Norman Bethune ” 一文中讲述了来自加拿大的白求恩医生在中国抗日战争中帮助中国人的事迹， 他的毫无自私自利之心的奉献精神使学生深深体会到人物的人格美。英语是一门语言， 具有语言优美的特点。语音的爆破、连读， 语调的升降， 语速的快慢， 字里行间散发着语言的美， 又如“ Thank you . Excuse me . Nice to see you . Sorry .May I come in ?Can I help you ?How are you ? ” 等句子无不体现了英美人的礼仪修养。感受美的语言会让学生在潜移默化中陶冶美的情操， 培养良好的道德品质。初中英语课文内容丰富， 就好像一幅幅美妙的画卷呈现在学生面前让他们去感受自然美， 社会美， 生活美， 科学美和语言美等。只要教师恰当运用好教材，努力挖掘教材中的美的因素， 引导学生在语言上受到美的感染， 在思想上受到美的教育， 在情感上受到美的熏陶， 学生就会体会到学习英语的快乐。
二、在情境中理解美
车尔尼雪夫斯基认为“ 形象在美的领域中占统治地位， 美是在个别的， 活生生的事物中， 而不是在抽象的思维。因此， 人们欣赏各种美的事物而产生美感的时候， 总是从直观的形象开始的。只有通过生动具体的形象， 才能深入领会它的内在本质， 从而得到情感的愉快。” 所以， 美是具体的形象， 它可以借情境作为载体， 让学生摸到它， 感受到它， 从而更好地理解它。我在课堂中常常紧扣教材， 借助电脑、投影仪等多媒体的教学手段创设情境， 在展示图文、声像相结合的教学内容时把学生带进到一个有声有色的世界， 让他们在不知不觉中融入景中， 通过激发他们的情感和兴趣更好地理解课文， 掌握知识， 从感受美到理解美。如我在教外研版初三课本上册的Module 1 “Wonders ofthe world———The Greatest wonder of the natural world ”的时候， 我先把一段介绍大峡谷的视频在屏幕上播放， 英语的讲解伴随着委婉悦耳的音乐， 学生们仿佛站在了大峡谷的悬崖边上, 如同书中所讲的“ The sunrose behind me and beyond the rocks . I saw that theground fell away and down to a river , far below me ” ， 面对着这宏伟磅礴的景观， 无止境的地平线， 被色彩渲染的天空， 让学生们深深感受到它的辉煌与壮丽。在美景的感染下， 学生深刻地理解到了大自然的美， 真实的美。又如在“Around the world ” 中有一篇介绍南丁格尔的文章， 学生基本能看懂它的意思， 然而学生对于这位受世人赞誉为“ 伤员的天使” 并不十分了解。所以我在教学过程中通过一些南丁格尔的图片和照片， 让学生们更具体地了解到出生豪门的她是如何与家人抗争走上了救死扶伤的道路， 如何在战争中排除万难， 以“ 燃烧自己， 照亮他人” 的精神救护伤病员，以及她的“ 提灯女士” 的感人故事。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆听完了介绍后学生们无不为南丁格尔敢于跟封建思想斗争的勇气和决心而佩服， 无不为她对于每一个病人的热情和爱心而感动。真正地理解人物的人格美， 对于学生来说是心灵上的震撼， 情操上的提高。
三、在阅读中鉴赏美
在《全日制中学英语教学大纲》中明确指出，“ 中学英语教学的目的， 发展听说读写的基本技能， 培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力， 侧重培养阅读能力， 为进一步学习和运用英语切实打好基础。” 还指出阅读的目的是为了获取信息， 获得乐趣。因此， 培养学生的阅读能力是英语教学的根本任务和主要目的之一。《英语》（ 新标准） 这套初中教材的阅读内容都是与学生的学习、生活、家庭和社会密切相关； 它的题材广泛， 比如， 有社会文化， 有人物传记， 有科普小品， 有文史知识等材料。所以这些集趣味性， 知识性， 思想性在一起的阅读材料只要在教师的精心设计， 注重诱导下， 学生在阅读中必然会处处感受到美， 通过理解去鉴赏其中的美。如在Book3 的Module 10 “My future life ” 里， 我通过播放短片让学生观赏了贝蒂的演讲， 引导学生去感受贝蒂激动的心情和高涨的情绪， 去鉴赏演讲时语音的抑扬顿挫， 感情的起伏跌宕所带来的听觉和视觉上的美感。在阅读中， 学生还可以鉴赏到英语文化的美。如“ The citythat never sleep ” 、“Do as the Romans do ” 、“Alice ’ sAdventures in Wonderland ” 等书本内容已经不能满足学生的求知需要了， 所以， 往往在上这些课的前后我都会借助课件进行阅读的拓展， 既让学生获取了更多的信息也领略了英语国家文化的美。英语教材中处处呈现着美， 美在文中， 美在词句中。如在Book2 Module 2“ Friendship ” 的一篇文章“A beautiful smile ” 里写到“ Itdoesn ’ t matter becauseall the dark day have gone . Ifyou think you are lonely , you might always be alone . Sosmile at the world and it will smile back . ” 让学生透过简洁的语句品味着里面所蕴含着深刻人生哲理， 体会着人生的美。
美育的其中一个任务就是要培养人们具有正确的鉴赏美丑的能力， 使人们能正确地理解和判断事物的美和丑， 并且不断提高鉴赏美的水平。教师在进行阅读课教学时， 只要善于引学生进入阅读材料的意境中， 如其中的人物、音乐的意境融为一体， 学生才能鉴赏到文章所描写的美丽景色以及所赞扬的崇高品质，才有利于鉴赏美丑能力的提高。
四、在运用中创造美
我国学者认为“ 美育的人物可以概括为树立正确的审美观， 培养欣赏美和创造美的能力。” 其实人们感受和鉴赏美就是为了创造美。教师从教学内容和教学手段上多样化， 巧妙化入手， 使学生在学习英语的过程中感受到美， 从而主动创造美。
美的感受和美的体验常常会激起学生进行美的创作的强烈愿望， 这往往体现在写作上。通过文字的表达进行美的创造是学生最直接， 最有效的活动。例如， 在学习Book 3 Module 8 “ Photos ” 里面的一篇文章“Results of student photo competition ” 的时候， 我首先在电脑上把文中展现的照片在柔和的音乐伴随下一一呈现出来， 同时， 要求学生认真听每一张照片的讲解。在鉴赏的过程中学生体会到什么是美， 花木山川的美， 城市的美， 都在获奖作品中深深感受到了。接着我拿出一张自己拍的黄山云海照片， 看着这疑为天界的绝色佳境激发了他们想要表现美和创造美的欲望。课后我在班上也举行一个摄影比赛， 同样要求加上英文介绍。于是， 学生们拿起了照相机， 三五成群走到了户外。他们在挖掘大自然的美的同时也拿起笔来表达出他们对美的感受和理解。这次活动大大提高了学生创造美的能力， 在写作中感受到审美的快乐， 也培养了高尚的审美情操。
朗读同样也是创造美的途径。英语的语音抑扬顿挫， 语调和谐自然。让学生在朗读课文、诗歌的过程中， 可以感受到声音节奏所产生的美感， 感受抑扬顿挫的语音美， 感受和谐自然的语调美， 感受个人朗读中感情的起伏跌宕而创造出的视听之美。
开展丰富多彩的课外活动为学生创造美提供了更广阔的空间。如唱英文歌曲、看英文电影、表演对话、讲英语故事、英语演讲、办英语手抄报等活动都可以对学生渗透美的教育， 激发他们的审美情趣， 使他们在活动中自然而然地去创造美。
总之， 无论是在精神上理解美， 鉴赏美还是在物质上创造美都是摆在教师面前的任务， 也是美育的重要任务。在教学过程中教师需要巧妙地挖掘教学的内容里的美的因素， 灵活地运用不同的教学手段， 在教学的各个环节中渗透美的教育， 引导学生感受美， 理解美， 鉴赏美和创造美， 使学生把上英语课视作为美的享受。
论文作者:唐小琼
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年2月04期
论文发表时间:2019/3/18
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