〔摘要〕双语教学是一种新兴的教育模式，教师和学生都不可能一下子就适应。和田地区是是少数民族居住集中的地方，平时的语言环境都是维吾尔语，对于双语班的学生来说，在汉语授课的语言环境下，民族学生学起理科来有困难，尤其高中物理学习上存在的困难较大。在没有任何经验的情况下，自己通过不懈的探索、研究、学习、交流，总结了一些好的做法和经验与大家交流，以共同促进双语班的物理教学。
〔关键词〕双语教学高中物理困难
初中生对物理学科的学习是直观的，学法也比较单一，而进入高中阶段的物理学习是灵活的，注重考察学生的思维能力，学生一下很难适应，而对于高中双语班的学生来说，高中物理的学习难度更大，主要体现在：①理解物理专业术语困难大。高一学生的生词量只不过1500 左右，而且还是日常生活中常用的词语，但是在物理课上，有些词语是学生没有用到过，甚至没有听过的。②由于汉语中有很多一词多义现象，有的单词学生在汉语课本上学过，一阵欢喜，但是按照那个意思放到物理书中去理解，却又根本无法疏通。一阵感叹：难于上青天！然后，干脆置之不理。③汉语水平参差不齐，理解能力差。就拿高一的双语班新生来说，有的同学能够接受的知识，另外一些学生就不能理解。④数学知识不扎实。从高一开始，物理学习当中所需要用到的函数、图像、矢量等数学知识与物理学习严重脱节。⑤缺乏自信，畏惧物理，缺乏学习的主动性。
双语教学是一种新兴的教育模式，教师和学生都不可能一下子就适应。就像学生刚刚适应了某一老师的讲课方式，忽然换了另外一位老师，就会突然觉得不适应一样。但过了一段时间的磨合期，就会渐渐适应。另外，必须注意的是：第一，目前和田地区高中双语班的学生学习汉语课的水平相当于汉族学生初中的水平，因此不能一下子就拿汉族学生高中生的物理知识水平来要求他们。学习还是要循序渐进的，任何拔苗助长，违背事物发展规律的事情，都是不会有好结果的。任凭你再恨铁不成钢，也必须正视这个现实。第二，大多数学生在初中靠死记公式和概念来处理一些基本问题，导致学生在物理学习中学法单一，成绩一般。而从高中理科综合考试的情况分析和研究发现：影响学生理科综合成绩的主要是物理学科，在理科综合的考查中，从卷面来看是一个物理学科试卷编排在一个整体，说明在理科综合考查中物理学科的重要性，物理学不好，就直接影响化学和生物学科的考查。根据我们与学生的交流发现，目前，理科学生又特别是应届理科学生，在完成理科综合中最大的障碍就是物理学科，可以说，物理学科学习的好坏直接影响理科综合的成绩。
针对高中双语班学生在高中物理学习上存在的困难，我认为要从以下两个方面做起：
1 教师方面
1.1 加强相关理论学习，提高物理教师教学方法的设计能力，加强物理学科集体备课，教学中要认真体会和落实循循序渐进的教学手段，降低学生学习的跨度和台阶，给学生创设更多的成功机会，增强学生的成功意识，大幅度的提高学生的兴趣和信心。
1.2 正确引导学生的学习动机。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学习动机会使学生产生学习的渴望。有了想努力学好物理的动机，学生就会把物理课当作难得的学习机会、增加知识的吸取通道。
1.3 努力激发学生学习的兴趣。因为兴趣是最好的教师。兴趣会使学习者在学习时感到学习不是任务，没有压力，而是一种快乐，是一种高层次的享受。给双语班的学生上课，一定要运用适当的方法激发学生的兴趣，感受到学习物理的乐趣。
1.4 教师的教学要符合学生的认知规律，尤其是高一年级的双语班学生，他们的汉语词汇量和理解能力都有限，所以要尽量用浅显的语言来讲，降低学生物理学习的跨度和台阶，由浅而入，趣味生动，让学生易学、乐学，给学生创设更多的成功机会，提高学生的学习兴趣和信心。
1.5 教学方式要灵活多样。双语班学生都好问，教师在教学中可多采用探究式教学，给学生一个活泼的课堂情景，让其自己看书，寻找资料，讨论问题，还可以写论文。双语教学老师应该有更多的耐心和信心。由于每个学生的接受能力和汉语水平参差不齐，双语教学老师应该因材施教，不放弃每一个同学，不错过每一个机会。双语教学老师应多与学生交流，倾听他们的意见，对他们的得失及时总结，在适当的时候可做一些问卷调查，以及时总结教学经验。
在教学中应遵循教学规律：首先，在教学过程中教师可以先进行物理术语，科学家名字，物理基本规律等的初步教学，使学生掌握一定的物理常用术语；然后是进行物理语言的教学，使学生达到能用汉语流利表述物理定律的水平；最后是进行物理思维方法、解题技巧的教学，使学生达到能够用汉语进行物理思维的高境界。另外，实验是物理教学的灵魂，可以这样说，搞好物理实验，既培养了学生的动手能力，又利于学生知识的掌握和素质的培养，也有助于学生创新能力的提高。我们应加强物理实验室建设，改进物理实验室管理，搞好物理实验室开放，把物理实验室变成优质的物理第二课堂。
1.6 双语班的学生比汉语言班学生在学习物理中遇到的障碍更多，因此，当学生有一点点进步时，老师就应该给予肯定和赞扬。在课堂上，对学生的表现及时给予肯定、鼓励和赞扬，会激发学生的积极性。每个人都有被肯定的渴望，都希望得到别人的认同，双语班的学生尤其如此。这样便会使学生不断地获得成功的学习经验，而这些成功的学习经验又会使他们在今后的学习中获得进一步的提升。
2 学生方面
从课前的准备、课堂学习的状态、课后复习、作业的完成和积极主动与老师的交流等方面做起，要求学生充当好学习的主体作用，保持平和的学习心态，在物理学习的心理上不断进行适度调节，逐步缓解学习物理的心理障碍。
高中双语班的物理教学是一个比较难的课题，在今后的教学中，我将继续总结、探索，找出一套适合双语班物理教学的好方法，提高高中双语班的物理成绩。
参考文献
1 物理教学[M]，2007（2）
2 高中物理教师[M]，2008（3）
作者单位：新疆和田地区第二中学
论文作者:赵海映
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2015年4月供稿
论文发表时间:2015/7/7
标签：物理论文; 学生论文; 双语论文; 汉语论文; 教师论文; 学科论文; 高中论文; 《教育研究·教研版》2015年4月供稿论文;