小时候，总觉得语文教师应该是美丽而诗意的。但当亲身历经了二十多年的语文教学后，心中的信念倒有些支离了。在现今这个充杂了许多喧嚣的教育环境里，怎样发挥语文教师的独特作用，让学生从老师的言传身教中多一些精神的滋育，多一些有益的启发呢？
一、生活中，做一个知性、豁达的人
当前，社会对语文教学褒贬不一，自己在工作中也碜杂着些许困惑与无奈，真可谓理想很丰满，现实很骨感。然而，若做教师的我们都无法静下心来，呈一湖澄明于心中，又怎样去指引学生挖掘生命的清泉，荡涤心灵的浮躁呢？
所以，学会做一个知性、豁达的人很有必要。而坚持阅读是一种捷径。阅读中，我时常感佩于一种情形：主人公命运多舛，几经痛苦磨砺，却依然坚持趟过艰难，活出了一份矜持与高贵。是啊，这不就是一种知性之美吗？看淡自己，置身于生活之中，心中有爱，却不求爱的回报。这种人对人生有着极为豁达的态度，容忍生命的苦难而不消沉，感悟生命的短暂而不悲哀，享受生命的欢娱而不奢侈。
二、课堂上，做一个美丽的诗意的教师
从教以来，经常思考一个问题：语文到底是什么？经年讲台的耕耘，觉得她应该是沿着文字的小路一路走来，趟过文学的溪流，走向文化的旷野，最终通往文明的殿堂。她同时还应该是一种素养，一种情怀。而这些，对于年少的学生来说，必须通过教师的诠释，尤其是课堂的生成，才能领悟。
1.让课堂成长出语文的葳蕤
记得，曾经观摩过曾文彦老师执教的一堂《紫藤萝瀑布》，随着曾老师课堂的深入，一份教学的热情，一种知性的激情在心中激荡，不由产生了必欲言之而后快的冲动。时隔多年，依然觉得这堂课上得很美。
本节课，首先美在教学中呈现出的语文味。曾老师以声情并茂的范背，自然地把学生的身心引入到一种对美的渴望与欣赏中，这样的开课方式本身就展示了语文的魅力。当然，语文课的真正魅力应该由师生共同演绎出来。敏慧的曾老师深知这一点，所以，她只把范读作为引子，而让学生在形式多样的畅意阅读中，进一步感悟美，并相互感染、醺陶。当学生读出文章欲通过紫藤萝来表达对生命活力的期待，喜悦，并把这种领悟转化为花语来呈现时，学生对文本的初步感悟就自然地生成了。
本节课还美在课堂上多种学习元素的融通和谐。首先表现在师生与文本之间的交融，再者是学生与教师之间的默契，学生与学生之间的互补，更有师生对作者的理解。紫藤萝是美丽的，作者的心灵是美丽的，这一切，作者都是通过文字无声展现。而悟性深切的教师，也没有通过刻意宣讲达到让学生明白的目的，而是通过巧妙自然的课堂设计，引导学生渐次深入，并以多种方式的解读、交流，让学生从自身出发，理解文本，明白作者，最后自然也就领悟了老师。这种共同享受课堂的生命历程，非常成功地诠释了语文课堂的和谐之美。
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2.贴合生活的解读，更易呈现语文的人性之美
多年教学《木兰辞》，课堂效果一直不尽如人意。女英雄木兰拚杀沙场十几年，功成名就之时，却毅然辞官归家。这种高尚情操本应为学生所钦佩，然而学生对此却反应平淡。与学生几经交流之后才明白，在他们心中，木兰只是一个遥远的传奇，并没有真正走进他们心里。倒是学生一次偶然的发问，让课堂柳暗花明了。有学生提出一个问题：木兰辞官仅仅是不贪图名利吗？对此，我曾蜻蜓点水地思考过，经学生一问，此刻我豁然而悟了，我顺势引导学生从人性的角度契入，先分析木兰所处的时代，再结合她自身的特点，最后师生形成共识：她应该还有一层不便向外人道的苦楚：古代男尊女卑，女子在官场行走，不仅是鲜乏先例，即使皇帝开了特例，真正生存其中，也几乎没有任何优势。所以，要想站住脚，就得一直假扮男人身份，自然无法过正常女性的生活。而联系全文看，木兰骨子里是个爱美的女孩，所以，选择做回自己，其实是一种人性的回归。当思维中多了一层人性的本真，学生与文本的距离自然就拉近了。
三、成长中，做一个善于汲取的教师
1.边教边学，做一名灵于感悟的教师
教学中，时常被一些文字打动。还说宗璞的《紫藤萝瀑布》，初读这些绽放着诗意的文字，几乎感受不到作者是历经了一次次的苦难。当结合写作背景再细品，字里行间，隐忍含蓄地显露出她对于悲苦深浸的生活的禅意理解。作者说，花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。花儿的自衰到盛让她睹物释怀，多么坚强又乐观豁达的心胸。而这种胸怀，在文中多次体现。
其中有这样的字句：这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！是啊，生命的精彩不只是展示给他人的，更应该为生命自身去绽放。
林清玄在《心田上的百合花》中也有类似的感怀，皆是智者所见啊。在这些文字的花间，不仅盛开着作者越过苦难的成长的美丽，也氤氲着她感悟到生命真谛的馨香。
在叹佩之余，不由地想：我们语文教师其实除了传授知识之外，还应该再增一种别样的情怀：我们不仅应该把一节课上好，更应该让学生因为这一节节温润心灵的语文课而愿意亲近这些鲜活的文字，在随性地徜徉于文学的河流之时，吸吮着我们民族文化的精髓，涵养着他们少年的思想，让他们在向更高远的文明之巅的跋涉中多一些底气和力量。
2.且读且行，让快乐汲取成为习惯
黄山谷说，人不读书，面上便俗尘一斗，语言亦干巴无味。是啊，作为语文教师，若不想与平庸为伴，就必须多积些底蕴。这样才有能力展现语文的独特内涵，才有能力为学生的精神成长作支撑。所以，我们在仰慕那些学养深厚，气韵独特之人的同时，没有理由不努力向他们靠近。
席慕蓉在《昙花的秘密》中写道：我爱/也只有我/才知道/你错过的昨夜/曾有过/怎样皎洁的月。
这其实是在向我们昭示：人生很短暂，对于美好的东西，别让错过成为一种永远的遗憾。语文教师，如何能让学生感受到语文的美丽和诗意呢？阅读，不就是在成全我们吗？
成全学生，成就自己。今生，愿一直努力，成为美丽的诗意的语文教师。
论文作者:衣华芳
论文发表刊物:《中小学教育》2015年6月总第208期供稿
论文发表时间:2015-6-16
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