韩旭丹 四川省雅安市荥经县花滩镇中心小学 625600
【摘要】依据阶段性的学习发展特点以及教育发展规律而产生的教育方式，是分层教学的主要教学模式，以学生学习的实际水平和学生之间的差异作为基础点，实现逐步分层教学的概念并以此作为发展方向融入教学中。分层教学有利于在小学语文教学中全面发展学生的素质教育。与此同时，教师在教学过程中要以人为本、富有爱心，促进学生自信成长。本文着重研究小学语文教学中的分层教学，以提升整个小学语文教学阶段的教学水平。
【关键词】小学；语文；分层教学
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）08-017-01
在新课改中明确了发展方向，教学方式要具备全面发展的特点，这就需要教师在进行小学语文教学时，充分了解学情，根据学生的不同基础能力设置教学计划，以学生为学习主体，开展分层教学。学生的学习能力不同，教师要做好分层学习的指导，针对不同层次的学生设计难度不同的教学计划，有针对性的采用穿插分层方法，用不同的教学方法提升学生小学语文的学习水平。
一、目标分层
小学语文教师要关注学生的个性差异的分析，根据学生的成绩、个性特征、学习能力等，将学生分为不同层次，确定不同的教学目标。在相同的教学内容上，对不同层次的学生提出不同要求。例如，高层次学生，应该要求他们在掌握基本知识的前提下，拓展阅读，开阔视野，加深对课文内容的理解；中层次学生，要求他们掌握学习的基本内容；对基础层次的学生，可适当放宽难度和学习进度。如果学生的学习成绩差，甚至跟不上教学进度，就可以分为不同层次的培养目标，坚持循序渐进的原则，使学生逐步完成学习任务。
二、课堂提问分层，调动学生的积极性
课堂提问是调动学生课堂参与、激发学生学习热情、对老师所讲内容反馈的有效途径。因此，在课堂问题的设置上也要有分层。对于基础知识掌握不牢的学生，提问一些字词方面的问题；对于基础知识掌握牢固的学生，提问一些主观理解的问题。这样，每一个问题答对的学生，都能树立起自信心，以后会更积极踊跃地参与课堂。例如，在教学人教版小学语文课文“两小儿辩日”课堂中，这是个篇幅颇短的文言文，对于小学阶段的学生有一定的难度，在提问阶段，学生对此的掌握程度也大有不同。因此教师进行提问时应当更加谨慎，让学生感受到文言文的亲切以及有趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以分为三个层次，第一个层次是对词的认识，第二个层次是对句的翻译，第三个层次是对整篇文章用自己的话语复述，这三个层次分别对应三类学生，使得每一个学生都能够有参与课堂的欲望，活跃课堂氛围。
三、对教师的讲课进行分层
新课程改革下的语文分层教学，在对学生的基本情况掌握的基础上还要根据教师的讲课内容及顺序进行分层，让学生能够自主学习及获得自主学习的空间，提高学生的独立学习及创新能力。语文老师在讲课时不能采取“满堂灌”的形式，而是要在合理把握课堂时间完成语文基础知识的讲授的基础上，将讲课的深度和学生的思考纳入其中。例如，语文老师在讲课中，在设置问题的过程中，要考虑到对学习基础较好的学生可以采取一些具有难度和深度的话题讨论或者是问题提问，培养学生思考能力；对基础一般的学生，语文老师在讲课的过程中可以以开发学生的思维及注重增强学生的学习主动性为重点，促使学生向优等生靠拢；对于学习基础差的学生，教师在讲课中要以讲授基础知识为主，培养学生的学习兴趣。
四、实行分层作业，是学生持续发展的保证
学生的作业能准确、完整地反映对知识的理解和掌握程度，是教学反馈信息的主要形式。由于课内时间的客观局限，同样分量，同样难度的作业很难使不同层次的学生同步完成。若老师统一要求，不仅使老师难以调配教学活动，又使“优生吃不饱”“差生受不了”。长期下去，会造成优生感到简单而课内无所事事，纪律涣散，学习兴趣降低；差生则感到负担过重不能按时完成，留下作业的尾巴，逐步导致厌学情绪。因此，教学中对学生的课内作业可以坚持“优生多而适当提高难度，差生少而适当降低要求”的原则。如学完课文后，课内作业从数量上进行分层要求：差生完成优生作业量的二分之一，即完成大部分基础知识题；中等生完成优生作业量的三分之二，即完成全部基础知识题和部分双基综合题；优生则完成所有基础知识题和双基综合题。这样，不同层次的学生作业大约同步完成，教师可以统一调控教学活动，及时收集反馈信息，查漏补缺，杜绝课内作业课外做，课内损失课外补的不良现象发生。
总之，在实施小学数学分层教学时，我们要充分了解学生，在此基础上采用多种方式策略以使分层教学顺利进行。小学教育可以看作是学生学习生涯的正式开始，是奠定今后学习基础的关键时刻。作为人类灵魂工程师的所有教育工作从事者，要勇于担起这一重任，为学生今后的学习和进步铺平道路。尽管小学的学习教育不能决定学生的一生，但是对这个基础性的工作还是要有高度的重视，在采取了正确的教学方式和对学生学习评价方式的基础上，分层教育会达到它既定的目标，提高学生的学习能力。
论文作者:韩旭丹
论文发表刊物:《中国教师》2019年8月刊
论文发表时间:2019/6/10
标签：学生论文; 作业论文; 教师论文; 基础知识论文; 课堂论文; 层次论文; 不同层次论文; 《中国教师》2019年8月刊论文;