陈淑红 广东省梅州市五华县横陂镇近江小学 514000
【摘要】数学是一门非常重要的学科，是人类一生都要应用到的知识。小学是学生学习知识最主要的时期，该时期的学习效果对学生今后的学习兴趣、学习效率都有重要的影响和帮助意义。数学练习题的目的是为了提高学生的学习有效性，在检验学生学习水平的同时，加深学生对知识点的记忆。为发挥练习课最大价值，笔者在这里将结合多年的执教经验，浅谈对数学练习课的看法与问题，并谈及笔者的改进思路，以期提高教学成绩。
【关键词】小学数学；练习课设计；教学策略
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-198-01
前言：练习课是根据学科本身的特点所决定的教学类型，在教师的合理指导下，培养学生的主体学习能力，可以有效奠定学生的思维，培养学生的学习视野与能力。在讨论、计算、口答的过程中帮助学生加深、巩固学习知识。在掌握数学习题解答技能的同时，提高学生的问题分析与解决能力。
一、小学数学练习题问题
首先是一刀切设计问题，即教师对问题的设计没有考虑学生的差异，学生在练习课中的问题完全统一。其次封闭式练习，练习内容结论确定、思路单一，没有灵活多变、开放思路、条件隐蔽的习题。此外教师仅仅注重书本教材的利用，而对于社会实践、动口练习与动手练习则没有予以关注。最后不重视思维能力培养。练习的目的是为了实现学生的全面成长，使学生获得自主学习的能力。可是当前课堂练习却普遍存在直接要求学生掌握哪些知识的问题。练习更多的是简单的重复与模仿，忽略了学生思维培养和创新能力培养[1]。
二、小学数学练习题设计原则
首先要满足层次性、针对性原则。练习课必须要同时兼顾学生需求与教学需求。根据教学需求设计教学目标，理清习题中的难重点关系[2]。
其次要满足趣味性、多样性原则。练习课必须要富有活力，用多样化的趣味性习题激发学生的学习兴趣。
此外要满足开放性、拓展性原则。打破学生思维僵局，培养学生的质疑能力与表现欲望。使学生在强烈的好奇心刺激下主动学习，锻炼学生的视野与思维能力。
最后要满足生活化、典型性原则。教师要以学生已有经验与知识为实际，为学生提供实践机会。使学生在实践的过程中逐步产生知识印象，理解数学知识。
三、练习题设计策略
练习课应在生本位原则下展开，同时兼顾目的性、层次性、多样性、调节性、弹性特点[3]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（一）设置情景
该环节的目的是为学生营造熟悉的环境，以便学生能够回忆起过去的知识，实现新老知识相连。操作要领在于根据之前所学的内容设计对应的练习问题，用于启发学生的数学能力。选用具有概括性特点的问题。比如提问学生：同学们你们从上节课学到了什么？用这样的方式勾起学生的回忆，当然教师也可以直接发放给学生数学练习题，使学生在锻炼中直接了解新旧知识的关系。在结束旧知回顾以后，教师就需要展开新课的教育，当然在教学前教师需要先为学生设置问题，以便学生能够带着问题进入学习。
（二）分层练习
因不同学生存在不同的能力，所以采用一刀切教育并不能满足所有学生的学习需求。而分层练习则可以有效克服这一问题。分层练习可以帮助每一个阶段学生都获得对应的数学能力。在巩固学生基础能力的同时，逐步形成学习自信和自主学习能力。该环节一般是练习课最核心的内容，目的为用分层练习巩固学生基础知识，锻炼学生思维能力。
（三）自主检测
该环节的目的是通过独立练习，使学生找出自身学习的问题，在自行修正的过程中取得自行练习获得的喜悦之情。教师需要根据教学大纲设定练习题，一次性将所有练习题教给学生。学生自行解答，在结束练习题书写以后，由小组检查、同桌检查形式批阅。学生互相给出意见， 帮助彼此进行分析。
四、练习课教学策略
以小数除法为例，首先教师要了解每一名学生的学习状态，指导小数除法的教育目的。提问学生：同学们回想一下，我们之前学习的小数有什么特征、除法有什么特征。在该环节引起学生的反思，此时根据学生能力为学生布置如12÷4以及6÷3一类的整数除法问题，使学生回想起除法知识。随后教师根据学生的表现和回答，将除法与小数整合到一起，根据学生的情况设计如6.9÷3、8.4÷2.1一类的习题。
随后教师要求学生自行练习，教师根据学生能力判断学生10分钟大概能够解答习题的数量，并布置该数量的习题。在学生计算结束后，由学生自行检查，检查结束后进入下一阶段。
最后由学生在同桌互评、小组互评的过程中分析对方的解答问题。利用这一过程帮助学生形成新的解题思路。由教师总结学生学习出现的问题，并予以对应的指导建议。
结语：作为目前小学数学最重要的课型之一，小学练习题总时长甚至达到了小学数学总课时的一半。练习课作为有计划、有目的的活动，能够帮助学生形成自学意识、自学能力。从现状来看，小学数学练习题仍有许多问题。为解决问题，提高学习效率，教师就必须重视练习课，利用练习课本身的价值提高学生的数学学习能力。在检查复习、揭示课题、课堂练习、练习评讲、课堂小结等多个阶段的支持下，提高学生的数学学习成绩。
参考文献：
[1]胡菊芳.小学数学练习课的设计与教学策略[A]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第二卷）[C].:,2017:19.
[2]李娜.新课程标准下的小学数学练习设计[J].学周刊,2016(08):62.
[3]王翠华.小学数学练习课设计策略的探究[J].科技资讯,2015,13(27):14.
论文作者:陈淑红
论文发表刊物:《中国教师》2019年1月刊
论文发表时间:2018/11/3
标签：学生论文; 练习题论文; 教师论文; 能力论文; 小学数学论文; 除法论文; 知识论文; 《中国教师》2019年1月刊论文;