黑龙江省望奎县灯塔中心小学 周丽娟
摘要：在新课程改革进程的不断发展和深入背景下，当前的教学越来越重视学生在课堂中的主体地位。让学生在课堂中发挥自身的主观能动性，教师尊重学生在课堂上的主体性是当前的重要教学理念，也是构建生态教学课堂的重要方式。小学数学作为我国基础的教学科目，构建以学生为主体的生态教学课堂有利于学生在数学学习中思维的发挥以及实践能力的培养。同时更有利于活跃数学教学课堂，加强师生之间的交流，实现数学教学知识的有效传播，增强小学数学教学效果。因此，本篇文章主要针对“以学生为主体”的生态教学课堂进行相应的探究，以期通过争取的教学方式，不断在教学中凸显学生的主体地位，构建生态小学数学教学课堂。
关键词：小学数学；主体性；生态课堂
传统的教学方式是教师作为课堂的主体，在很大程度上来说，是教师控制和“霸占”着整个教学课堂，而学生只能是“屈膝”在教师的威严之下机械的进行学习。在这样的环境中，学生不仅会面临着学习的压力，更要面对教师的威严压力，从而使得教学氛围紧张，学生的学习主动性较差。基于这样的情况，新课程改革明确提出，在新时期背景下，该打破传统的课堂教学常规，推崇和凸显学生在课堂中的主体性，让学生更加踊跃地参与到教学中，构建高效的数学生态课堂。
一、激发学生的兴趣
不管是什么方式的教学，也不管是什么目的的教学，学生的兴趣对最终的结果绝对起到了至关重要的作用。“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”等名言都着重说明了兴趣在学习中的重要性以及对学习结果的影响力。因此在小学数学教学中，要想打破常规，改变传统的教学方式，让学生更加积极地参与到数学学中，在学习中不断发挥自身的主观积极性，积极地参与到数学教学中，和教师实现信息的有效交流，并且主动提问和问题的解决，从而构建生态课堂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这都需要教师在教学中运用不同的方式激发学生的学习兴趣。首先，教师要放下自己的姿态，用一个大哥哥大姐姐的形象和学生接触，让学生认可和接受老师，愿意和教师交流，才能够进一步激发学生的学习兴趣；其次开展问题探究教学，激发学生的学习欲望[1]。教师在教学过程中，可以利用问题导入的方式激发学生的学习欲望，让学生对这一问题感兴趣，并且急着需要知道答案，这样通过教师的正确引导，学生才能够更加积极地对问题进行探究和学习。最后，真诚的赞美学生。对于小学生来说，得到认可就是最好的奖励，这种精神上的奖励是学生在同学面前炫耀的资本。因此，教师要根据学生的优点真诚的赞美学生，让学生在数学学习的过程中始终是高兴的，就会进一步激发学生的成就感，从而让学生积极主动地参与到学习中，凸显出学生的主体性。
二、构建有效的教学情景
传统教学中，教学效果不好的原因之一就是教学环境过于单调、学生的学习情景比较单一，导致学生的体验不高，学生的参与性不强。所以，要想构建“以学生为主体”的生态课堂。在新时期背景下，教师必须要构建有效的教学情景，立足于某一个数学教学知识点，构建相关的情景，将学生置身于特定的情景中，让学生能够更加生动、具体和有效地感知数学知识。同时，由于数学本身具有一定的抽象性和逻辑性。构建教学情景能够最大限度地规避数学这些对于学生学习不利的属性，让学生的数学学习变得更加简单[2]。比如在教学《认识钟表》这一内容时，传统的教学是让学生记忆书本上“分针、时针和秒针”的概念，在这一步，就让学生失去了学习的兴趣，而且死记硬背的方式也让学生失去了主动思考的能力。在构建“以学生为主体”的生态教学课堂中，教师就可以创建一个多媒体教学情景，将时钟用动画和图片的方式展示出来，并加上旁白，让学生更加直观地接触钟表的知识。在多媒体播放动画或是讲解时钟知识的过程中，学生的注意力始终是集中的，而且能够在特定的场景中感受到时钟的知识，从而更好地发挥自身的主动积极性学习时钟的知识，大大提高了教学效果，有效地构建“以学生为主体”的生态教学课堂。
三、开展小组合作探究
小组合作探究就是将学生氛围若干个小组，让组别之间对同一个数学问题进行探究和学习。但是在组内，教师就要对不同的组员分配不同的学习任务，让组员共同努力，以期解决这一数学问题。在这个过程中，由于在团队氛围的带动下，学生的学习意识就会不自主地提高，从而跟对其他同学的步伐，开展问题的探究，从而最大限度地体现出来学生在学习中自助探究、探索的主体性，提高了教学效果。比如在教学《图形的拼组》这一内容时，教师就可以让学生组成不同的小组，进行图形的拼组。这时，学生都会显得很认真和积极，从而也就凸显出了学生的主体地位，对提高学生的动手能力、合作能力具有重要作用。
四、结语
总的来说构建学生为主体的和谐课堂是新时期背景下教育的重要目标，相关教学工作者应该在实际教学通过多种教学方法实施教学，构建以学生为主体的和谐教学课堂。
参考文献：
[1]赵甫江.以学生为主体,积极构建新理念下的数学课堂[J].中国校外教育,2011,S1:190.
[2]丁利民,李祎.打造数学生态课堂促进学生有效学习——谈构建数学生态课堂的六个原则[J].教育教学论坛,2013,14:130-132.
论文作者:周丽娟
论文发表刊物:《高等教育》2016年10月
论文发表时间:2017/8/4
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