高中生物知识点大体涉及细胞、生物组成、遗传、环境等方面的知识点。因此我们必须针对复杂的知识制定一套自己的学习计划，并能在自主探索中进行理解记忆，进而提高对生物学习的积极性。本文就现阶段已掌握的生物理论进行梳理记忆，为了在解题过程中的问题，及对应的知识点进行阐述，进而展开相关的探究。
一、生物学科中学生自主学习的作用
自主学习是学生学习观念的拓展与转变，在传统的生物课堂教学中我们只能被动接受老师所讲述的理论。因此，自主学习有利于我们在不断自学中进行科学的探知与发现，并能本着对生物理论的主导性理解，进行合理的理论内容的安排，达到整个学习目标是有目的性、方向性的。
自主学习有利于我们在掌握生物知识点的同时变身为学习的主人，在科学的探索中拥有自己的学习方法，能够在学习中养成良好有利于我们发展的学习习惯。同时，良好的学习习惯、独特的学习方法有利于在生物学习中拥有良性循环。进而在学习过程中明确学习目标，开拓思维拓展，并能依据不同的知识理论及时完善我们的知识框架结构。
一、高中生物教学中学生自主学习存在的问题
（一）学生缺乏自主学习的兴趣
在实际的高中生物教学中，很多学生没有明确的学习目标，一切以教师的安排为准或者人云亦云，并不会主动去探索生物知识。对于教师在课堂上提到的一些新奇的生物现象会出现偶尔的兴趣，但是转到现象背后的理论知识学习时，又会缺乏兴趣。这就使学生的生物学习无法扎实起来。
（二）学生的自主学习意识薄弱
自主学习要求学生能够积极、主动、自觉地展开学习，而不是依靠教师或者他人。但是在目前的高中生物教学中，学生往往是跟着教师的节奏走，一味地依赖所谓的"标准答案"，而不会主动进行思考，遇到问题则习惯性的求助于教师或者同学。
（三）学生缺乏良好的学习习惯
要想提高学生的生物学习质量，就必须要在生物学习的每一个环节都具备良好的学习习惯，包括课前的预习、课堂上的表现、课后的复习巩固等。但是，在实际的高中生物学习中，学生在这些环节上做得都不是很理想，这样，其实就会阻碍学生自主学习能力的发挥与提高，进而影响学生的生物学习效果。
二、高中生物自学能力的拓展策略
（一）善于使用百科全书
生物学的基本理论建立在核心的理论当中。特别是在某些系统的知识点，可以借助相关的百科大全进行重点知识理解。
如在物质结构的理解当中，我们可以使用百科全书对物质所含元素进行探究，了解各生物中C、H、O、N含量的百分比构成，并通过这些基本元素了解到在自学过程中不懂的知识点。再通过课堂后与老师的沟通进行知识梳理，从而达到对生物的基本构成的深入理解。
另外，可以借助百科全书中对于各种生物的介绍进行细化理解，了解每个生物的多元性特点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆并针对重点或难点的知识点予以摘抄，待课堂中进行知识重点、难点的细化理解。
（二）端正自学态度
我们在自学的过程中，必须拥有高自主的特性，特别是需要对生物学科本身拥有高兴趣性和积极性，是我们在自主学习中了解生物科目的学习初衷。生物学科的学习初衷就对于周边生活环境的理解，包括于身体构成、环境构成等方面的自然学科目。
因此，端正自学的态度，有利于培养我们在学习生物学科中自主、创新的思想，才能在应对不同生物学问题进行多角度的拓展。端正的自学态度需要注意以下三个方面：
第一，提高基础学习兴趣。高中生物的理论理解当中，由于具体知识点需要我们理解的比较细致，因此，在理解过程中我们必须提高学习兴趣去面对知识点的繁琐特性。
所以，针对于高中生物的自学过程，需要我们树立热爱生活的理念的同时，才能针对生活中的生物问题有高标准的学习兴趣。如果我们对于身边的事物不够关注，特别是我们不重视与自然间的相互联系，不良的心理因素会导致我们对生物学科产生惧怕心理，进而导致对学习提不起兴趣。
第二，重视生活经验。高中生物的学习中，需要我们不断结合于生活实际，并根据生活实际探索生物问题的解决方法。在进行生物知识点自学中，切记不能盲目对知识点死记硬背，需要对比生活实际进行理解记忆。
二、创新性培养策略
在我国传统文化中就提出了这样的观点"授人以鱼，不如授人以渔"，创新性培养策略和这一观点非常相似，在课堂上，学生学到的知识是有限的，在课堂上的学习时间也是有限的，但是学生自主的学习能力是无限的，创新性培养策略主张学生自主拓展生物知识范围。比如，充分运用微课培养学生的自主学习能力。互联网为我们提供了很多便利，同样的在复习阶段，我们可以通过微课来帮助学生进行课程的复习，大大提高学生的复习积极性和主动性，也很大程度上提高学生的复习效率。微课不单单可以在教学课堂上使用，还可以用于学生自主复习，同时微课的广泛使用，也大大创新了我国传统教学模式，有助于培养学生的自主学习能力，全面推动创新性培养策略的实行，发展前景很乐观。在应用创新性培养策略的时候，还应该注意到这样的问题，就是"创新"并不是指的是运用所有新方法、新方式、新资源等等，它还包括对传统教学方式方法的创新性的改善和应用，或者运用新技术讲解和进行生物實验等等。
总而言之，对于高中生物自主学习能力的培养策略可供参考的有很多类型，但是并不是全部培养策略都会适合每位教师的生物教学，在对其进行参考的时候，生物老师需要认真思考，谨慎选择，看某种培养策略是否符合学生的学习环境和学习情况。
参考文献：
[1]梁开基.利与弊--试论学案教学在高中生物中的教学思考[J].中学课程辅导（教师教育），2018（18）：68，88.
[2]李庆新.浅谈高中生物课堂中自主学习能力的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2018（9）：186.
论文作者:陈馨
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
标签：生物论文; 知识点论文; 自主学习论文; 学生论文; 高中生物论文; 策略论文; 知识论文; 《中国教工》2019年第4期论文;