摘要：随着教改的春风，小学课堂高效化已经成为改革的必然化。数学是一门主要课程，实现高效数学课堂是培养人才的一个基本前提。在以往的教学中，学生的认知能力得到了提升，学生的身心也得到了一定的发展。但是，随着新课程改革的不断实施，传统教学模式中的弊端日益显露出来，因此优化课堂教学势在必行。
关键词：新课改；小学数学；课堂教学
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）10-127-01
传统教学思想与应试制度的影响，很多教师仍然沿用的陈旧的教学方式，在课堂上占据绝对的主导位置，学生只能被动地接受和倾听，不能很好地发挥其自身的主观能动性；师生之间的互动也很有限，学生因为惧怕教师的威严，往往不能大胆地提出问题，自由发表自己的见解，这样就遏制了学生思维的创新发展；课堂教学内容大多以理论基础知识为主，学生的实践操作能力不足；课堂教学方式单一，学生学习数学知识的热情不高，对数学学习不感兴趣。面对这些问题，我们数学教师不能视而不见继续墨守成规，而是要积极行动起来改变现状，努力尝试新的灵活多变的教学方式，给学生营造一个有趣、和谐的数学课堂，激发学生学习数学知识的无限潜力。
一、优化数学课堂教学意义分析
随着新课程的提出，传统的教学模式已经不能满足当前学生教育方面的需求，因此需要进行教学模式的创新，进而提高教学效率，改善教学质量。由于受到传统教学模式的影响，在小学数学课堂教学中仍存在着一些问题，主要表现为：教师在课堂上注重理论知识的讲解而忽视了学生的自主思考；在课堂上只要求学生对理论知识进行记忆训练，忽略了学生的创新意识；在课堂上教师往往强调的是学生发挥的统一性而忽视了对学生个体发展的需求。对此为了改变传统枯燥的教学方式，需要在教学课堂上进行各方面的创新，提高学生的学习兴趣，进而活跃课堂氛围，提高教学效率。教师通过正确的引导使得学生主动学习，实现个性化学习，不仅培养了学生的优化小学数学教学，提高课堂教学质量创新意识，也促进了学生自我的发展。
二、提高小学数学课堂教学对策分析
（一）激发学习兴趣
小学阶段的学生认识能力较弱，对数学知识理解起来十分困难，严重影响到数学课堂教学高效实施。据此，教师应采取行之有效的对策，激发学生学习兴趣，但是据了解证明，学生在进行实践活动操作时，大多数的注意力都没有放在老师提出的问题上，因此这种方式不仅教学实践活动的目的无法达到就连数学知识学生都不能好好地学习。所以教师在进行实践教学时，一定要注重实践的中心，也就是实践问题，首先让学生明白实践活动的目的是什么，然后再进行实践的动手操作。例如：我们的教师在对“乘法”这一章节的教学时，在此章节的学习之前学生的学习习惯是运用加法进行运算，对于任何一道数学问题，学生们的认知只有加法与减法，所以教师在教学时不能过于唐突，在课堂教学中可以借助一些道具随机地摆成不同的数目让学生计算。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时学生们的惯性思维是用加法计算，而这个时候教师就可以教他们一个更为简单的运算方法，慢慢地引出乘法的运算，在这一系列的实践当中学生首先由对木棒的摆放而把注意力集中在木棒上，学生们的注意力自然而然地集中在了乘法的学习上，这种方式不仅能提高学生的学习兴趣还可以提高其学习能力。
（二）锻炼自主思考能力
在数学这门学科的学习当中，属于难点的地方其实很多，数学本身是一门锻炼逻辑思维能力的学科，对于数学的学习来说其最大的难点就是将学生的思维从正反两个方面出发，不断地延伸，这种只有通过不断探究的方式才有可能提高数学能力，其实这也是数学教学的一大优势，当学生在攻克了一大难题之后内心会油然而生一种成就感，而这种成就感就可能成为学生学习下去的动力与继续思考的动力，教师可以利用这点对学生进行教学。例如：教师在对“千克”进行讲述时，由于学生年龄较小，对于“千克”还无法理解，为了帮助学生产生具体认识，教师可以通过教学活动的开展，帮助学生建立1千克的概念。在课堂教学中，教师通过情境创设导入新课，如：“同学们，今天我们班上来了两个新朋友，他们都在为谁更重争吵呢，你们愿意帮帮他们吗？”教师将红枣与膨化食品拿出来，展示给学生看，并指导学生通过掂一掂、称一称来对其重量进行比较。教师通过相关对比来帮助学生形成自主思考能力，促进数学教学质量水平的有效提升。
（三）拓展学生思维
对于数学这门学科而言，其知识具有一定的关联性以及连续性，学生在对小学数学进行学习时，会涉及到前后知识的衔接，而对于一个知识点的学习时还需要对其知识进行拓展和延伸引出下一知识点，在这种过程中教师要注重学生的思维方式以及知识之间的相关衔接，在对新知识进行教学时还要对旧知识复习，在对学生进行实践教学的前提之下让学生更好地理解数学知识以及理解数学概念，将课堂上的学习作用更好地发挥出来。
（四）丰富学生课后实践
为促进小学数学课堂教学质量的提升，教师应对学生课后实践活动加以丰富，如在学习“统计”的知识后，教师可借助小组合作学习方式，将学生分成平均的学习小组，布置课后实践任务：第一，了解某个社区书店一天卖出书的数量（科技书、故事书、连环画、其他）。第二，将数据整理成条形图；在实践过程中，学生可自主选择负责组长和调查书店，同时教师须重视学生数学教学评价，提升学生综合素质，当学生完成任务后，教师应及时做出评价，根据学生完成情况，动态评价学生学习成果，采取表扬的方式，鼓励学生积极探究，促进学生全面发展。
三、结束语
我对新课程改革下，提高小学数学课堂教学对策进行了分析，为促进数学课堂教学质量的提升，教师应及时转变教学理念，优化数学教学对策，构建一个高效的小学数学课堂。
参考文献
［1］张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛,2014,14:262～263.
［2］黎春修.提高小学数学课堂教学质量的策略研究[J].黑龙江科学,2014,07:149.
论文作者:王纯禹
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年10月20期
论文发表时间:2019/11/19
标签：学生论文; 教师论文; 课堂教学论文; 数学论文; 小学数学论文; 课堂论文; 在对论文; 《基础教育课程》2019年10月20期论文;