关键词：小学数学，导入，合作学习，教学反思
提高课堂教学有效性，并不是以教为核心的“有效性”，而是以学生的“学”为衡量标准的，要充分理解教师的教不能代替学生的学，在学生学习有效性的基础上来提高教师教的水平，从而达到教学相长的境界。从这点来看，课堂教学有效性的提高必须建立在良好师生关系的基础上，如何构建新型师生关系是教师需要考虑的首要因素。另外，学习是有目的、有方法的认知活动，需要以强烈的学习动机为支撑。但从以往的数学课堂教学实践来看，学生数学学习积极性不高是主要问题，学生对数学知识的价值和意义没有正确的认识，再加上教师教学方法的落后，导致课堂教学效果不尽人意。而要想改变这一现状，一方面，要保证知识的有效性，即教师“教”的有效性，优化教学过程，提高学生课堂学习体验；另一方面，应给予学生更多思考和探究知识的空间，从而让学生在自主梳理知识的过程中感受数学知识的魅力。
一、优化导入方式
一个好的课堂导入，能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习情感。因此，在小学数学教学中，教师要转变教学思路，根据学生心理特点和认知规律选择正确的导入方式，吸引学生的注意力，从而让学生以积极的学习状态投入到数学活动中。
例如：在教学“100以内的加法和减法（二）”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会从课堂导入的环节着手。首先，我会依据教材内容，让学生观察参观博物馆的情境图，引导学生自主提出数学问题，激发其数学思维。之后，我会通过学生熟悉的摆小木棒的方式来展开教学，引导学生在探究的过程中初步掌握算理和算法，提高教学的趣味性。进而，在学生掌握的基础上，我会创设合理的生活情境，引导学生在课堂上展开探究，比如，我会利用课堂上有限的资源为道具，让学生几个学生分别扮演售货员和顾客，计算所买商品的价格。最后，再课尾的总结再一次呈现教学重点，巩固学生的理解。通过这样的方法，不仅有助于激发学生学习兴趣，而且能够增强学生课堂学习的体验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、小组合作学习
小组合作虽是一种常见的教学方法，但它也是可操控性最强、实效性最为显著的方法。它不仅能够降低学生知识理解的难度，而且有利于培养学生合作意识与能力，提高其数学素养。因此，在小学数学教学中，合作学习不能丢，要坚持以新课改理念为指导，对学生合作的目标、过程进行优化，从而让学生享受合作学习所带来的乐趣。
例如：在教学“长方形和正方形”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会引导学生以小组合作学习的方式来展开教学。首先，我会以多媒体的手段进行导入，为学生展示形状不同的四边形，让学生根据自己的认知经验找出其中的长方形和正方形，并说出自己的理由。以此来为进一步探究做好铺垫。之后，我会将学生按照不同的学习水平分为两个学习小组，并为每组学生分别布置不同的学习任务，比如，一组学生总结长方形和正方形的特征；一组学生探究周长的概念。进而，在学生探究的过程中，我会加以指导，并让每组学生派出代表在课堂上进行讲解，其他学生可以提出自己的疑问。通过这样的方法，不仅能够提高课堂教学有效性，而且能够让学生自主体验知识生成的过程。
三、注重教学反思
教学反思是教师在上完一节课后，将教学中的优缺点进行总结和反思，是提高教师教学能力的重要手段之一。因此，在小学数学教学中，教师要注重教学反思在教学中的作用，既要善于捕捉教学的亮点，也要及时寻觅教学的失误点，并有效记录学生不同意见和见解，从而逐步优化课堂教学效果。
例如：在教完“多位数乘一位数”这一课内容后，我会总结教学反思，比如，本课的亮点在于：让学生在情境中掌握了算理和算法，并充分做到了尊重学生，民主教学，认真倾听他们之间不同的意见，给他们发表自己想法的权利和机会。存在的问题在于：在情境设计上缺乏深度和趣味性，导致学生对计算的应用性认识不足，就提高学生计算能力而言，仍有很大的改善空间。通过这样的反思，为进一步提高教学有效性奠定了良好基础。
综上所述，提高小学数学课堂教学效果，对发展学生的数学素养有着重要的推动作用。但高效率的的课堂并不是一蹴而就的，而是一个不断优化的过程，从这点来看，教师作为教学的主要负责人，应该有创新精神和求真务实的教学态度，保证课堂教学质量。另外，如何平衡教学中学生的差异性，也是教师在提高教学效率上不得不思考的问题。
参考文献
[1]张爱明.激活小学数学课堂，提高课堂教学效率[J].学周刊,2019(35):108.
[2]刘芳英.小学数学课堂教学效率的提高策略[J].西部素质教育,2019,5(21):251.
论文作者:张妮艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
标签：学生论文; 我会论文; 小学数学论文; 课堂论文; 有效性论文; 数学论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年17期论文;