浙江省兰溪市黄店镇黄店中心小学 章 婉
摘要：美国语言学家萨皮尔曾说过：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”因此，我们的英语教学不仅是帮助学生掌握语言基本技能的过程，更是一个引导他们理解英语文化，提高文化素养，培养跨文化交际能力的过程。所以，作为英语教师，我们必须不断更新知识结构，不断提高自我，才能提高学生的跨文化意识和跨文化交际能力。
关键词：文化意识；文化渗透；课堂内外文化意识渗透的方法与策略
语言是文化的载体，英语学习不仅仅是语言知识的学习，更是对该语言所蕴含的文化的了解。本文试图从小学英语加强文化意识渗透的必要性，小学英语教学中课堂内外文化意识渗透的方法与策略等方面来阐述。
一、培养学生英语文化意识的重要性
语言与文化密不可分。语言是文化的载体，语言与文化是相互依存的，一定的语言以一定的文化为灵魂，一定的文化以一定的语言结构为依据。因此，在英语教学中应提高学生对中西方文化差异的敏感性和适应性，树立文化意识并注重文化知识的传授。
《英语新课程标准》提出小学英语课程的教学任务除了语言知识的传授，语言能力、学习兴趣和策略的培养之外，还特别强调要了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健全的人生观、世界观。世界的发展日益趋向多元化，国际交往增多，文化的流动与渗透日益明显，了解文化差异，增强世界意识，符合当今人才培养的需要。但是在小学英语的教学中，因为课文简单易懂，所含的信息量少，很多教师忽视了文化对语言的影响，导致一些语言情景的不真实和虚假的语言的产生。可见，学生文化意识的培养尚存在诸多误区与局限，需要加以重视和改进。
二、英语文化意识培养的策略
在基础教育阶段，英语教学中的文化教学至少应该包括两个方面的内容。一是文化知识的传授，二是跨文化意识的培养。我主要采用课堂和课外两种途径：
（一）课堂内的文化教学
1.结合教材内容，渗透异国文化
一本好的英语教科书绝非仅是语言材料的堆积，现行译林版牛津小学英语教材就十分重视双向交流和中西方文化的渗透。教材依据“话题――功能――结构――任务”理论编写，含有极其丰富的内容，其鲜明特点就是内容贴切生活，在情景中有意识地让学生了解英语文化和汉语文化的差异，增强其文化意识。教师只要勤于思考、善于挖掘，就会发现对学生文化意识的培养并不是深不可测的。我进行了一系列的教学尝试，希望能够在教学中赋予学生更新、更广的知识与技能统一，文化与观念融合的自由空间。
2.学唱英文歌曲，感知文化知识。
课文中有一些韵文和歌曲，里面不仅有语言知识，还包含了许多习惯用语，对此，我要求学生经常地阅读、熟读，并且大声地、有节奏地朗读，进而能背诵。这样，日积月累，对他们学习英语是非常有帮助的。活动课上，我还经常念读一些优秀的英语儿歌，教唱一些简单的英语歌曲。这些作品都是悠久历史，富含英语文化的结晶，让学生多了解，不但能丰富学生的词汇量，而且能增强学生的文化意识。
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教师除了要求学生会唱教材上的英文歌曲外，还可以教唱一些较为流行的民歌或经典歌曲。
3.分析比较语言，培养文化意识
有比较才会有鉴别。只有通过对比，才能发现母语与英语之间文化的异同，从而获得一种跨文化交际的敏感性。如在教学生写英文信时就会牵涉到地址的写法，我把中英两种写法放在一起让学生进行比较，并适当讲解。通过对比，学生认识了这一文化差异现象，在交际运用中，就会注意而不致弄错。比较法在教学中运用甚广，特别有利于加深学生对中外文化的理解及培养文化意识。
（二）课堂外的文化学习
1.指导学生阅读原著，浸染异国文化
指导学生阅读英美文学作品是给学生渗透文化意识最佳的手段，但教师在操作时应切合实际。首先，教师要大量阅读英美文学名著，掌握英美文学作品的精髓。其次，教师必须给予学生系统和科学的指导训练。对于低年级的学生，教师可适当提供一些简易英语读物，对于有一定英语基础的高年级学生，教师可摘选一些经典的英美文学小说或段落，加以适当地讲解或点评，从中让学生领略英美国家的风土人情、语言行为，体会英美文化与汉文化的差异。此外，还可以引导学生观看原版的英语电影，这样能让学生对英语国家人们的语言、交际有直观形象的了解。
2.开展主题文化活动，培养交际能力
一位西方教育家说过“Tell me， I will forget. Show me， I may remember. Involve me， I will understand.”因此，在教学中通过开展一系列的主题活动，让学生亲自参与，在真实情景中，让学生学习英语的同时感受西方文化。教师可以在特定的节日里给学生开展有关主题活动。如在圣诞节到来时，可以组织学生讨论Christmas的由来，在这一天人们会做些什么、会说什么，要唱什么歌曲，并且让学生搜集相关资料及用品，如Christmas tree，Christmas cards,Christmas gifts，stocking(长筒袜)等等，并邀请外教老师到校，让学生在情景中提高文化的敏感性，发展交际能力，同时又提高了学生学习英语的兴趣。
3.营造英语文化环境，拓宽文化视角
文化无处不在，文化氛围的营造、渗透、熏染也是一个很好的延续和补充。我们可以在教学楼上张贴图文并茂的英语谚语和格言，宣传栏里张贴英语国家简单有趣的带有解说的图画故事，教室里开辟“每周一句”等，让学生感受英语国家的文化。同时创办以文化为主题的英语角，开展一些融知识性与趣味性于一体的主要涉及文化内容的英美节日介绍，英美文化与习语典故等有关知识方面的知识竞赛与游戏，拓宽学生的知识面，提高学生学习英语的兴趣，调动学生的学习积极性。此外，可以提供一些网址，利用网络资源，设立“英语之窗”教师也可把与学生生活实际、牛津英语相配套的文化拓展材料或视频放进去，让学生尽可能多地接触英语国家的文化。
美国语言学家萨皮尔曾说过：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”因此，我们的英语教学不仅是帮助学生掌握语言基本技能的过程，更是一个引导他们理解英语文化，提高文化素养，培养跨文化交际能力的过程。所以，作为英语教师，我们必须不断更新知识结构，不断提高自我，才能提高学生的跨文化意识和跨文化交际能力。
参考文献：
李梅；小学英语教学也要重视英美文化知识 [J]；中小学英语教学与研究
论文作者:章婉
论文发表刊物:《成长读本》2018年4月总第29期
论文发表时间:2018/5/10
标签：文化论文; 英语论文; 语言论文; 学生论文; 意识论文; 英美论文; 教师论文; 《成长读本》2018年4月总第29期论文;