伴随着教学改革全面和深入实施，课堂教学有效性已经成为一个不容忽视的问题。目前初中数学课堂教学费时低效。作为一名初中数学教师，作者对此深感惋惜。特从教师、学生、教学内容、教学心理环境四大方面进行深度研究和积极实践，以期对目前初中数学教学中常见问题提出解决对策，从根本上提高初中数学课堂教学有效性。
一、前言
初中数学是学生学习其他学科的基础，也是发展学生逻辑思维的主要途径，因此，数学在基础教育中扮演着不可忽视作用。此外，课堂教学效率影响着学生智力提高和个性发展。因此，课堂教学有效性已经成为初中数学教学改革一个重要话题。目前初中数学课堂教学呈现着费时低效的情形，这个问题值得每位数学教师深思。
二、初中数学课堂教学有效性内涵
所谓的课堂教学有效性是师生共同遵循的教学规律，在满足学生客观需求上，又快又好完成教学目标，并实现提高教学进度和教学效率和谐统一。本文中的教学目标不仅仅是促使学生获取专业知识和形成技能，更是知识与技能、过程和人方法、情感态度和价值观和谐统一，以期从根本上提高学生数学素养和实现教学有效性。
三、制约初中数学课堂教学有效性的因素
现代教育教学研究表明：课堂是由教师、教材、环境和学生四大因素组成，这四大因素是一个相互影响作用。而这四大因素是制约初中数学课堂教学有效性的主要因素。
四、初中数学课堂教学中存在的突出问题
在教学改革持续发力下，初中数学课堂教学效率显著提高，然而在实际教学中，存在突出问题，制约着课堂教学有效性，主要体现在以下四点
1.教师因素。教师在初中数学课堂教学有效性中所起的作用不容忽视，集中体现在以下三点：
（1）课堂教学效率意识淡薄，在日常教学中，一些教师主要依靠延长教学时间或者采用题海战术来实现教学有效性，忽视教学环节设计和指导学生掌握高效学习策略以期实现课堂教学有效性。
（2）数学教师在制定教学目标是，过于关注学生学习成绩提高，侧重于考试，将主要时间和精力用于知识讲解合计能培养而忽视其他方面。
（3）课堂教学反馈滞后性和模糊性，集中体现在教师在批改作业或者讲解解题技巧是简单化，忽视对学生修改环节。
2.教材。教材在初中数学课堂教学有效性中发挥着指导作用，集中体现在以下两点
（1）课堂设计内容过多，原生内容较少，在满堂灌的教学模式下，教师主要采取课前设计来授课，忽视对教材内容深度和广度的研究和实践。
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（2）教材内容脱离学生实际需求。教学内容过于抽象化和复杂化，导致学生无法深入理解和有效记忆，无法运用数学思维看待实际问题，致使学生形成数学学习无用的意识。
3.环境。一种融洽学习环境，在初中数学课堂教学中发挥着重大作用，促使学生产生积极向上的情感，以期吸引学生注意力，激发学生学习积极性，促使学生以更加积极向上姿态参与教学活动中，从而实现教学有效性。反之，一种不合理的教学环境不利于教师高效授课，直接影响到学生对知识理解和记忆，最终导致课堂教学效率差强人意。目前，影响教学环境的因素主要体现在以下几点：
（1）师生关系紧张对立，一个显著的表现就是学生不配合教师授课，教师在上课时，学生往往和其他学生窃窃私语或者搞一些小动作，对于教师提问敷衍了事，不会积极思考和主动解答问题。
（2）课堂环境封闭和压抑，以至于学生形成一种畏惧和厌倦心理，以至于在学习活动中谨小慎微，盼望早点下课。
4.学生。在初中数学课堂教学有效性中扮演着核心作用，主要体现在学生的智力因素和非智力因素上。智力因素主要包括：学生观察力、思维水平、现象能力。而非智力因素主要包括：学习动机、学习兴趣、学习意志等等。
五、打造初中数学课堂教学有效性的举措
针对目前课堂教学中存在突出问题，教师应增强教学针对性，以期切实有效提高课堂教学效率。为此，应注意以下几点：
1.教师因素
（1）树立提高课堂教学效率意识。教师应以整体视角看待教材，突出重点，解决难点，提高教学侧重点，并依据不同教材内容采取与之协调的教学策略.
（2）力求教学目标完成整体性。教学目标制定应立足于学生数学素养提高，促使学生在知识和技能、思考和解决问题、态度和价值观等等方面和谐发展。
（3）重视课堂教学反馈，具体落实到课堂训练、课堂提问等等环节中，深入研究和积极实践学生容易犯错地方，强化师生之间交流合作。
2.教材因素。至于教材，教师应注重统筹兼顾课前设计和原生内容比例，数学内容呈现的形式应贴近不同层次学生实际需求。
3.环境。教师应努力打造一种融洽师生关系，以期消除师生紧张对立状态，在相互尊重，教师应平等对待每位学生，全面了解每位学生思想状态；促使学生体验学习愉悦感，努力消除消极被动情感，激发学生积极向上情感，对于学生取得进步和发展应给与及时激励。
4.学生。针对学生智力训练，初中教师应因势利导，以期培养学生观察力细致性、思维延伸性和想象丰富性。针对学生非智力因素培养中，教师应为学生积极参与和乐于表达提供适宜时机，以期激发学生学习动力。
言而总之，以上四大因素只是影响初中数学课堂教学有效性主要因素，而并非所有因素，其他因素需要我们教师深入思考和积极实践，一般而言，这四大因素共同发挥作用，因此，初中数学教学有效性应立足于这四大因素，深入研究和积极实践，以期最大限度发挥其优势，为初中数学课堂教学有效性起到锦上添花之效果。
论文作者:王世荣
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年09期
论文发表时间:2019/12/2
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