诗情画意教古诗——《宿新市徐公店》教学设计，本文主要内容关键词为：诗情画意论文,古诗论文,教学设计论文,宿新市徐公店论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
对于古诗的教学，叶圣陶曾经说过：诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象；如果抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定需要繁复冗长的讲说。”古诗的教学，一定要将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，诗情画意地教古诗，教出古诗的诗情画意。
一、绘一幅彩画
学习古诗，必须设法引导学生把诗句变成一幅风景画或生活画，展现在眼前，从中受到美的熏陶。
《宿新市徐公店》（六年制第八册）就是一幅村童扑蝶图。它用斜线、直线、曲线、弧线（稀疏的篱笆、长长的小路、叶儿不浓密的树）描绘出儿童扑蝶的背景。在这首诗中，色彩也非常鲜明。诗人描写色彩有两种方法，一种是直接点明（黄蝶），更为巧妙的是间接写，不写绿叶而绿叶自现，不写菜花颜色却见黄灿灿一片。
1.我们要把这首诗画成一幅画，你觉得每行诗要画哪些景物呢？
（篱落 一径 枝头 儿童 黄蝶 菜花）
2.在这些景物中，蝴蝶要画成黄色的，请你认真读诗，想想“枝头、菜花”要画成什么颜色，为什么？
（从“花落”“未成阴”看出诗人描写的是暮春时节，枝头缀满的应是嫩绿的树叶；从“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，明白菜花是和蝴蝶同样的颜色，黄黄的。）
3.自由读诗，学生动手绘出一幅彩画。
二、演一出动画
学习古诗，要让画面在学生面前立体化起来，活起来。这就要调动各人已有的知识和生活经验，把诗句没有绘出而生活中又一定有的声音、动态想象出来，丰富到画面中去，抓住诗人笔酣墨饱着力渲染的地方，运用恰当的教学手段把学生深深地引入诗的意境。
“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”是全诗的中心画面，儿童急走追蝶，蝶又飞入菜花，它不是一瞥即逝的情景，而是持续进行的活动，生动地表现了孩子们的天真活跃，充满了童趣。怎样运用恰当的教学手段，让学生充分感受其中的乐趣呢？
1.学生想象诗人看到的儿童追蝶之景。
配乐，教师启发：
这天，阳光灿烂，菜圃边围着稀稀疏疏的篱笆。一条小路长长的，伸向远方。树枝上的花已经落了，嫩绿的叶子缀满枝头，丽日当空，微风轻拂，地面上树影斑驳。黄黄的蝴蝶飞着……，儿童追赶着……，蝴蝶飞入了菜花……，菜花旁的儿童……
2.诗人看到的情景，你看到了吗？请你演一演诗中的儿童，追蝶时他可能会怎么想，怎么说，怎么做？（教师可预先准备教具：用纸剪一只黄蝶，取一段细线，一端固定在蝴蝶上，另一端固定在一根细长的木棒上。此刻老师手捏着小捧扮演蝴蝶。）
（1）黄蝶：飞——入菜花。
儿童：追（强调“急走”）——寻。
（2）谁愿意再来演一演，不过，表演得要不一样， 特别是寻不到蝴蝶后，儿童还会怎样要表演出来。
黄蝶：飞——歇——入菜花
儿童：追——小心捉——寻
（3）不同的儿童有不同的扑蝶法，你还能演出不同的特点吗？
（注意强调不同的个性，如寻不到黄蝶，有的搔头，有的跺脚直嚷嚷，有的哭着回家……）
3.同学们想象的这幅立体的动画，诗人只用了哪几个重点词来写呢？
（急走追 无处 寻）
4.诗人也被这幅动画深深地吸引住了，此刻，他会怎么想呢？有感情地朗读、背诵。
三、展一片天地
小学语文课本每册选入古诗不多，教师可以采用“以诗引诗”的办法，选择一些与课文相关或相类似的诗篇，为学生拓展一片阅读的天地。
1.总结并完成板书。
这节课我们学习了《宿新市徐公店》这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！
诗宿新市徐公店
情爱
画┌画：篱落 一径 枝头 儿童 黄蝶 菜花
意│彩画：黄 （绿） （黄）
└动画：急走追 无处寻
2.我国古代有许多优秀的诗歌都充满了诗情画意，它们就像一串灿烂的明珠，在世界艺术宝库中放射着独特的光辉。出示《村居》，课外学一学，画一画。（也可让学生从课外书中选择自己喜爱的古诗。）