开启学生成功的钥匙——上海市闸北八中成功教育纪事，本文主要内容关键词为：闸北论文,上海市论文,纪事论文,钥匙论文,八中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
上海闸北八中率先开展的“成功教育”，经过了10多年的探索，形成了“深信人人成才，增加尝试体验，唤醒自我认识，学会自主成功”的教育理念，找到了一把教育改革实践和开启学生成功的“钥匙”。
校教导处最近对预备年级和初一年级928 位学生作了关于数学教学现状的问卷调查，在数学课上全面实施“尝试成功”教学模式的效果特别明显。一向被学生认为枯燥乏味的数学课，现在学生很喜欢和比较喜欢的达 82.76 %；觉得自己数学成绩比过去进步很大和有些进步的达60.67 %； 学生每天用于完成数学作业的平均时间在20分钟以内的达75.01%，在40分钟以上的仅占1.19%。
牵住成功教育的“牛鼻子”：激发自信心
成功教育的探索最初是从学习困难的学生着手的。校长刘京海在听课中发现，一些学习困难的学生几乎不听老师上课，不是脑子有问题，而是根本不想学。他和同事们对几千名学生曾作过智商测定，结果显示这些学生智商同成绩好的学生没有很大差别。同样，到过许多质量高的学校讲课的刘京海也注意到，那里的学生好了会越好。为什么会产生好的学生越来越好，落后的学生越来越落后的现象？研究中发现，好学生和落后学生虽是发展的两极，但他们有一个共同的作用点，那就是“自我认识”。好学生积极进取的心态和人格品质，落后学生的消极自卑和意志不坚，都是自我认识的显影，对学业影响攸关。因此，成功教育决不仅仅是成功方法的点拨，更重要的是人格教育和学生自我塑造。
“显然，深信人人成才，这是成功教育的基础。”刘京海和他的同事都认为，相信每一个学生都有成功的愿望，都有成功的潜能，都有可能取得多方面的成功。要把这种理念成为学生的现实，必须提高他们的自我认识。
一个姓李的女生小学时的成绩就被人形容为“一蹋糊涂”，失望地走进闸北八中后，有人问起在什么学校读书，分数如何，她都避而不谈。
“不过没几天，我就被刘校长在升旗仪式上的一番话震动了，他说每个人都有潜能，我们要想办法挖掘出来。对此，我们要有信心。”回顾起自己走向成功的经历，这个女生这样说。功夫不负有心人，她在老师精心指导下，学习成绩迅速提高，还入了团。“校领导知道后找我谈心，并送给200元，表示对我家境贫寒的补贴， 这是对我在成功教育下成功的奖励，一定要我收下。刘校长还亲自到我们班来参加主题班会，鼓励我们增强自信心。当我第一次从学校得到获奖证书和奖学金时，妈妈和我都兴奋地流下了泪水。”
为唤醒学生的自我认识，该校摸索出了深入了解学生，进行针对性教育；重视非智力因素教育，促进成功心理形成；开展各种活动，培养自我教育能力；不断对学生提出积极期望和要求，实施目标引导；实施鼓励性评价，创造成功机会；重视班集体常规建设等办法，并确立了分阶段教育方案，从预备年级至初三年级分别重点培养积极的情感、自信心、意志力和成就动机。素质教育在这里不再是抽象模糊的了。
给学生成功的“划桨板”：尝试成功
近几年小学升初中对口入学，生源情况发生了变化，另一种现象也深深刺激了刘京海和他的同事们：一些学生“躺”在老师身上搞成功，你帮助他，他就成功，你不帮助他，他懒得动。数学课上，老师布置了几道题目，凡老师讲过的、帮助过的，学生都去做也都会做；而看到需要动点脑筋的题目，一些学生会做也不愿做，还说：“老师还没教过呢。”
刘京海和成功教育研究所的研究人员、老师一道对此进行“会诊”。当然，自主成功是最好的，但学生一般较难从“帮助成功”直接走向“自主成功”。成功教育遇到了新的挑战。
答案只能到实际中去找。数学老师王守新教的班成绩高于其他一些班级，成绩背后会是什么呢？刘京海一连听了王老师几十节课，有一节课上的是“三角形全等的判定”，只见王老师拿来了两块碎玻璃，“一块三角形玻璃破成两半，如果要去玻璃店配同样的玻璃怎样去配？”“那还不简单，把两块一起带去，”一些学生不假思索脱口而出。“如果这两块玻璃很大很重呢？”“把破碎的三角形复制在纸上，带上纸样去配，”“有没有更好的办法呢？”忽然，一名男生盯着破玻璃大声说：“只要带上下面一块破玻璃的纸样就可以了。”王老师不露声色：“讲讲为什么？”，“下面一块破玻璃具有两角与夹边，分别把两角的一边延长相交，就能得到与原来三角形玻璃完全一样的三角形玻璃板，”这个男生说出了三角形全等的判定公理，王老师一脸喜悦，在赞扬这个男生的同时把定理归纳了一下。这堂课王老师讲得不多，只有10分钟，而大部分时间用在了让学生思考探索上。
“从‘帮助成功’到‘自主成功’，进行尝试成功教学就是‘桥梁’。”刘京海与他的同事们开始了“减轻传授模仿，增加尝试探索”的尝试成功教学模式的探索，决定从1998年秋季起在预备年级的数学课全面推行。这下课堂活了，学习成绩好的学生和暂时差一点的学生在课堂都有话好说，可以互相提高。一位学生说，过去老师告诉我们结论，我们模仿例题进行操作，很容易忘记；现在引导我们自己去尝试探索，不用死记硬背，易于理解运用。在尝试成功教学中，学生害怕学习的心理和不良的学习习惯等“顽症”都得到了矫治。
重建成功教育的“导向仪”：教师首先尝试成功
激发学生自信心，唤醒学生自我认识，让学生尝试成功，学生成了主体，教师的“位置”是否靠后了？
“我们的生源相对较差，把学生‘教会’就不错了，要让学生自己‘学会’谈何容易？”尝试成功教学一开始，老师就有些坐不住了。校领导体谅老师的想法，但决不迁就：“纯粹的老师讲、学生听，老师示范、学生模仿的教学状况，导致教学水平低水平重复，要改变这种现象。”于是学校决定在教师中进行一次转变教育观念和教学方法革新的教育，并采取相应措施，逼着教师首先进行尝试。
如今在闸北八中，教师在课堂纷纷首先尝试成功，以培养学生尝试探索精神来设计教学。“我原来是教高中的，刚进校时以为教初中是三个手指捏田螺。备课是以教材为脚本，以教参为蓝本，听不懂是学生有问题。现在我备课从原来‘一维’变为‘两维’，不仅吃透教材，而且从让学生尝试成功的角度进行。”一位数学老师说出了自己的转变。
尝试成功教学的课难上了，怎么办？教师走到一起，备课由原来的个体行为变为集体行为。姚建华老师说，过去我们是每周二下午集体备课。搞尝试成功教学按部就班不行了，随时随地备课。一些年轻教师说这样的备课和听课至少让他们少走需要10多年才能积累到的教学经验的路。尝试成功教学，让教师在首先“尝试”的过程中转变教育观念，提高教学方法，带来了团结和合作，带来了崭新的精神面貌。