王秀兰 山东省枣庄市峄城区实验小学 277300
摘 要：小学语文阅读为学生奠定语文基础，培养良好的阅读习惯，为后期语文及其他科目学习夯实基础。本文中以苏教版小学语文为对象，详细分析新课改下提高阅读教学有效性的措施。
关键词：新课改 小学语文 阅读教学
高词汇量，进而将自身情感完美表达出来。小学语文教学中，阅读重要性不言而喻，提高小学生语文素养的主要手段就是提高阅读教学的有效性，本文就此展开论述。
一、小学阅读教学的必要性
很早之前，古人已经意识到阅读的重要性，更有相关语句传颂下来，如：“书读百遍，其义自见。”“书生不出门便知天下事。”等等。多阅读，既能陶冶情操，还能丰富视野，丰富学识，形成良好的思想品格。小学阶段作为打基础的关键时期，语文是学生接触到的第一门课程。
目前阅读教学中存在同质化情况，也就是教学方法详细、题目类同，如：概括文章中心思想、作者采用何种表现手法、文章寄托作者什么样的思想等。这种固定的教学方法与测验模式，虽然可以短期提高成绩，但无法提高语文素养。因此，需要创新语文阅读教学方法，提高教学有效性。
二、提高小学语文阅读教学有效性的措施
1.借助课外阅读培养兴趣
教师除了充分利用教材上提供的阅读篇章外，还可以向学生推荐一些优秀的课外读物，或者以教材为基础选择一些合适读物，如苏教版小学语文课本上有《三打白骨精》这篇课文，教师可以向学生推荐《西游记》的简易读物，也可以有由此延伸推荐同是神话类小说的《封神演义》。其后在班级内部开展课外阅读交流会，让学生选择最喜欢的角色或段落谈谈感想，借助全班交流的模式，锻炼学生的语言能力。这种交流活动，可以在班级内部营造出浓郁的读书氛围，还能有效扩大学生知识面，培养语文阅读兴趣。
2.设计问题引导学生提问
小学语文阅读教学过程中，学生必须借助身边资源方能了解一篇文章。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语文阅读教学中导入内容时，首先要让学生简单说说对文章的印象，教师设计好教学内容，让学生关注阅读细节，充分体会到阅读内涵及素材意义。整个阶段中教师不要提供标准答案，鼓励学生提出自己观点。有效培养学生质疑能力，激发学习主动性，为课文学习奠定基础。
如《詹天佑》课文讲解时，初时不要将文章思想灌输给学生，而是让学生将其自己代入其中，了解与掌握。有学生提出疑问：“国外报纸说中国没有会修铁路的，詹天佑的知识应该学自国外？”这是一个很有意义的问题，只有学习才能让自己强大。“詹天佑在国外时没有同学帮助他吗？”此时抛出又一个问题，如果你们是詹天佑的同学，会帮助他吗？通过阅读学生会发现，外国著名工程师都不敢尝试，詹天佑只能依靠自己。通过这类开放性的问题，激活学生思维与想象力，依据文章细节找寻答案，提高阅读有效性。
3.联系生活引导学生想象
小学语文课堂教学中，学生学习教材课文时，需要鉴别与欣赏课文。鉴别与欣赏时学生以文本描绘的形象为基础，借助自身想象力进一步联想与发挥，达成个性化阅读教学目的。如《七颗钻石》教学过程中，安排学生朗读课文并帮助学生梳理文章内容，此时教师可以设计一个想象环节，主要想象文章留白部分，文章第二节中“小姑娘累得在草地上睡着了，她会梦见……”，针对这一段，可以让学生联系前后文，充分发挥想象，放开思维，联想小女孩做梦梦到了什么。通过这种方式激发学生兴趣，活跃课堂氛围，提高阅读教学质量。再如朱自清《背影》学习时，可以让学生回忆一两件典型的关于父亲的事情，谈谈自己“心目中的父亲的形象”。很多学生都会描绘出自己父亲的形象，表现出典型的个性化特色。以此为基础，开展教学，让学生仔细研读课文，深刻体味文中父亲的“爱”，并让学生描述文中“背影”及“几次眼泪”，了解作者落泪的浅层原因与深层原因，引领学生情感逐渐达成高潮，激发个性化阅读的潜能。
4.培养阅读技巧
小学语文教材中，每个单元都设置阅读文本。阅读训练时教师可以利用教材中提供文本进行。让学生带着问题快速阅读文本，抓住文章关键词，掌握大意，这主要是培养学生独立阅读的能力。然后是精读，在这部分根据文章的重点、难点进行相互讨论，培养他们分析问题的能力。教师要求正确引导学生，不断强调语文阅读的重要性，有效培养与激发学生的语文阅读兴趣，提高小学生语文阅读学习策略。此外，阅读中阅读技巧发挥着重要作用，不恰当的阅读方法会对阅读效率产生影响，教师帮助学生掌握科学合理的阅读技巧，可以大幅度提升阅读质量。比如，语文课堂教学过程中，可以通过文章朗诵培养学生语文语感，促进学生口语表达能力的提高，通过长期积累提高学生的阅读能力。
总的来说，小学语文阅读教学不应该拘泥于形式，通过多种方法开展教学，最终达成激发学生阅读兴趣，提高其语文素养的目的。通过学习苏教版小学语文教材，再加上教师的辅助引导，必然可以提高小学生语文阅读能力，增加阅读教学的趣味性。
论文作者:王秀兰
论文发表刊物:《中小学教育》2017年11月第296期
论文发表时间:2017/9/26
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