山东省昌邑潍水学校 261300
摘 要：在小学英语教学中，如何提高小学英语课堂教学效率，如何提高小学英语教学成绩，是每一位英语教师必须关注和关心的话题。这就要求每一位英语教师在日常英语教学中不断地反思自己的日常教学方法，不断地改进自己的教学技巧，丰富自己的教学艺术。我在小学英语教学中，让每一节课堂教学目标明确，根据教学内容创设一定的教学情境，提高学生学习英语的兴趣，尽量使用简单明了的教学语言，让学生能听懂，听会。从而不断提高学生学习英语的兴趣，提高小学英语课堂效率，提高小学英语教学成绩。
关键词：课程改革 情境 兴趣 效率 课堂
在小学英语课程改革下新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战。如何关注学生学习，如何使小学英语教学科学有效地发展，怎样使教学成为有意义的教学已成为我们广大教育工作者共同思考的问题。
一、小学英语课堂教学中教学目标必须具体明了
新课程理念下小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学 PEP四年级上册 Unit 5“What would you like？”Part A的教学内容时，教师设计了“Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词rice、fish、beef、soup、noodles、vegetable, juice bread、milk、chicken、hot dog、hamburger和句型“What would you like？”“Can I have some noodles，please？”“Sure.Here you are.”这个教学活动教学目标十分明确、具体，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。而有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向错误的教学目标。如，在一次听课中，有位教师在教学单词 Chinese book、English book、math book、school bag、notebook的拼写时，让学生用身体的运动写出单词的字母，有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭，甚至连字母都不拼读，只是觉得好玩，好笑。这样的活动看似热闹，但不能起到真正强化单词拼写的作用。因此，教学目标必须要目标具体明确，让学生一听就知道本课应该干啥，应该完成什么，学生都会为了完成教学目标而努力学习，才能完成本课的教学任务。
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二、小学英语教学中要根据教学内容创设一定的教学情境
教学情境的创设，要求教师根据教学内容，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。小学英语教学中，主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，借助语言创设的教学情境。例如，在学习文具的词汇时，有的教师设计了利用pen、pencil、pencil-case、 eraser、ruler、crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“At the zoo”话题时，教师设计了带学生参观动物园的情境，让学生口头描述他们所熟悉的动物，如 elephant、cat、dog、monkey、bear、tiger的特征，并能说“I like monkey.”这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。
然而，在现在的课堂教学中，尤其在一些展示课的课堂上，有些教师过于注重情境的创设，用大量的时间和语言创设情境。如，有位教师在教授“My clothes”的内容时，设计了开服装店、买服装的活动。教师可以课前安排学生每四人一小组，分别在家里draw一些服装picture带到课堂上开展活动。但是在授课时教师首先教学生用纸和彩笔在课堂上制作shirt、T-shirt、skirt、dress、trousers、sweater、jacket、vest、 jeans、pants等图片，结果35分钟的一节课，学生用了近30分钟的时间制作“clothes pictures”，最后教师仅在临下课前几分钟的时候，让学生用做好的“clothes pictures”开展clothes shop，进行对话练习。整节课的教学时间安排非常不合理，教师用了过多的时间进行了非针对教学目标的活动，使得课堂教学的效率大大降低。又如，有的教师在教“in、under、on”方位词时，设计了捉迷藏的活动。教师精心地把教室布置成家庭房间的场景，有床、桌子、箱子等物品，一名学生蒙着眼睛猜另一名学生藏的地点。由于学生对活动的场景非常感兴趣，注意力不能集中到运用所学语言描述同学位置的教学活动中，并且由于活动场景的有限，每次只能有两名学生参与活动，使得该活动的效率大大降低。因此，教师在创设情境时，不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和效率性。
三、小学英语教学中教师的教学语言应简单易懂
教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，为学生提供更多的接触和学习英语的机会。由于小学生所掌握的英语语言知识有限，教师要尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，“TPR”最能让学生在“做中学”。学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，也大大提高了课堂教学的有效性。同时我们强调，尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。
论文作者:明雪平
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月总第314期
论文发表时间:2019/8/21
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