罗春燕 甘肃甘南州迭部县城关小学 747000
摘 要：课堂小练笔，能有效地打通阅读与作文的壁垒，通过激发兴趣，降低难度，化整为零，多角度、全方位地开展学生书面语表达能力的训练，将书面表达能力的训练渗透在整个语文教学过程中，使学生在情趣相融的氛围下不知不觉地形成较强的书面语表达能力，因而深受语文教师的欢迎。
关键词：如何 课堂 练笔
“说假话，记流水账，挤牙膏……”一直是困扰师生的习作病。改掉这些毛病，提高学生的作文能力，是每一位教师关注的话题。我经过多年的教学实践，认为可借助学生阅读文本的适当时机，让学生随阅读进行“小练笔”。这种习作训练方式能激发学生的习作兴趣，促使学生主动拿起笔，主动写自己想说的、想表达的话，是一条提高学生作文能力、治疗各种习作病的有效途径。“小练笔”就是短小精悍的练笔，课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些句子、段落，具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。“小练笔”安排合理，落实有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径之一。小练笔能打开学生手脑并用、听说读写并用的局面，不会让学生感到这是在写作文，也不会感受到太大的压力，就可以打破作文的神秘，使写话成为一种乐事而不是负担，使学生的写话水平稳步提高。所以在实际教学中教师只有准确把握好练笔的时机、方法和难易度，才能提高训练的有效性。下面我就谈谈怎样指导学生进行课堂小练笔：
一、灵活仿写，举一反三
仿写是指仿照课文的写作方法，文章结构，写出自己的感想。因为从模仿起步能在理解与表达、积累与运用之间架起一条通途，在学习过程中能够进一步体会课文内容，同时达到训练写作的目的，可以说仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式。我们的课文大多是经过千锤百炼的经典之作，这些文章或句式精美，或结构精巧，或布局典范，或表现手法独特。在教学时，我们只要紧紧依托文本资源，抓住契机，适时、适量地进行经典句、段、篇、立意等方面的模仿、迁移，在潜移默化中，学生就自然而然地掌握了基本的遣词造句、布局谋篇之法。如第五册中的一首诗歌《听听，秋的声音》，这首诗抓住秋天大自然里的一些声响，用诗的语言赞美秋天。我让孩子们仿照着来写一首诗歌，用形象的描写来体现不同声音的特点。他们从中得到启示，发挥超乎我的想象。
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二、读中促写
现行语文教材在每个单元的“语文园地”中都有“日积月累”专栏，其中“读读背背”中包括了名言警句、古诗、成语、对联、歇后语等等内容，重在引导学生对中华传统优秀文化的了解和语言的积累，只需做到熟读成诵即可。但是，孩子们心里日积月累的似乎只是单独的好词好句，这样简单的教学总觉得资源浪费了。有的只会书写，不懂其意；有的理解意思，却不懂运用和创新。学生在语言的积累与运用之间缺乏畅通的渠道，而小练笔则开辟了这一渠道。于是，在每次的“日积月累”熟读成诵之后，我就引导学生进行“写段”的小练笔。首先，利用“读读背背”中的好词进行词语大串联，要求学生任选几个词语，写成一段意思连贯的话。例如第六册课本“语文园地一”中，词语“旭日东升”、“夕阳西下”和“皓月当空”刚好表示三个不同的时间段，可以让孩子分别利用这三个词写某处景物在三种时候的变化。并且还可以利用剩余的其他描写景物的好词，比如“喷薄欲出”、“群芳吐艳”、“郁郁葱葱”、“崇山峻岭”等等，有效地让孩子们在读读背背中进行了知识的理解和运用。其次，以“读读背背”中的某些名言警句、古诗名句、对联、歇后语等为中心词或句，联系生活实际写一段话。
三、想象扩写
小学语文教材中，有些课文的某些情节跳跃较大或写得相当简单，或叙述描写留有发挥的余地，甚至不写，这样就为读者留下了“空白”， 让人意犹未尽。在阅读时，需要对这些地方作补充，把课文中情节跳跃的空白处补上，使文章的内容更具体完整。这样为学生留下了想象和延伸的空间，既可加深对课文思想内容的理解，训练学生的创造想象力，又可以提高学生的表达能力。因此，阅读时教师可借助教材中的内容，适时地引导学生推测、构思，以习作的形式把这些“空白”补充出来。
四、课文续写
有些课文的结尾看似结尾，却意味无穷，这就为小练笔提供了机会。如《一个小村庄的故事》，这篇课文写了大雨过后村子里什么都没有留下，那些村民们肯定会很后悔，你想对他们说些什么？又如《燕子专列》中，如果自己是其中的一只小燕子，会对救护的人们说些什么？ 学生们写的过程就是对课文的再理解。所以，在阅读教学中，我们要重视读写的有机结合，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。
总之，现行教材中有着丰富的小练笔训练内容，为学生的作文提供了鲜明的画面、生动的材料、可以延伸的思维空间。“想一想”、“仿一仿”、“写一写”等多样的小练笔形式，以读促写，以写促读，读写相结合，不仅为学生习作提供了现成的“下锅之米”,使学生有话可说、有材料可写，更重要的大大提高了阅读教学中写的密度和语言文字训练的强度。当然，课堂小练笔也不是随意而定，它要求教师根据教材特点精心设计，并且耐心细致地指导学生写，这样才能真正让小练笔焕发出迷人的光彩。
论文作者:罗春燕
论文发表刊物:《教育学》2016年2月总第95期
论文发表时间:2016/4/11
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