中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）08-032-01
培养小学生的写作兴趣就成为了教学中一个重要环节，小学阶段也是培养写作能力的黄金时期，因此在写作教学活动中，教师要有意识培养他们的写作兴趣。
一、培养小学生写作兴趣的重要性
兴趣对小学生的实践起着积极的作用，然而兴趣是学生学习积极性中一个最积极、最活跃的因素。所以，学生只有对写作本身产生兴趣，才会积极主动地进行和探索。美国教育家布鲁纳说："学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。"爱因斯坦也有一句名言："兴趣和爱好是最大的动力。"作为教师，最好的方法就是培养学生对写作的兴趣，先是"好之"，进而"乐之"。
因此，在小学写作教学中教师应注意培养小学生的写作兴趣。"爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"兴趣是求知的先导，是开发智力的钥匙。在写作教学中，如何激发学生的写作兴趣，是值得深究的。
二、培养小学生写作兴趣的策略
（一）饱览图书，在阅读中培养兴趣
在低年级的语文教学中开展课外阅读，对培养学生的写作能力是很有帮助的。阅读可以积累知识，有了阅读积累的丰富知识，写作时才不会觉得没有内容可写。阅读也可以丰富语言，正所谓"读书百遍，其义自见。"在阅读的过程中要做好读书笔记，并要求学生将自己读过的好文章推荐出来，定期与同学交流，这样既拓宽视野，又培养了写作兴趣。除此之外，阅读可以提高学生写作的综合能力，阅读多了，"厚积薄发"，就能对写作起到潜移默化的作用。
对于小学低段的学生来说，许多教师忽视了他们写作能力的培养，认为写作是小学高段学生的事，低段学生可以放任自流。其实不然，写作能力的培养必须从低段开始，否则，学生的写作基础就打不好。叶圣陶先生曾经说过："读书贵在新得，作文贵有新味，最重要的是触发的功夫。所谓触发，就是由一件事感悟到其他的事。……这种触发就是作文的好材料。"笔者认为，古往今来，哪位作家不是饱览群书而才有进步，正所谓"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"。
（二）感悟生活，从素材中培养兴趣
鲁迅所说："血管流出来的是血，水管流出来的是水。"著名大教育家叶圣陶先生也曾说："写作的根源在于自身的生活，脱离生活，无从写起。"叶老的话告诉我们，生活是写作取之不尽的源泉。让学生做生活的主人，去感悟生活，沉到生活的激情中去，才能感受到时代脉搏的跳动，获得丰富的素材，文章才不至于空洞，作文时也不会无话可写。作文教学也应该与学生实际生活联系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆把作文教学由课堂走向课外，指导学生观察身边的人和事，激发他们观察和思考的兴趣，作文联系学生的实际，切合他们的生活，才能使他们有话可说，写起来也有兴趣。例如那首《墨梅》："我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不求花开颜色好，但留清气满乾坤。"就是从小小的墨池中的墨水展开联想到一身的正气，这就是留心生活，关心生活的结果，在语文教学中当然也可以用这方法来培养写作兴趣了。所以，在进行作文的教学过程中，有必要引导学生贴近生活，在生活中培养写作的兴趣，万万不能把课堂与生活隔离。
（三）评改交流，在探讨中发展兴趣
对于小学高段的学生，作文评讲中的认可、鼓励，是激发学生作文兴趣的催化剂。教师对学生作文如何评价，不仅关系到对学生劳动成果的态度，而且直接影响到对作文兴趣的培养。叶圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，作文的批改评讲要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见。
遗憾的是，有一些语文老师，平时不引导学生注意观察生活，到时命题作文一布置了之；在作文讲评时，对学生的优点评价显得很吝啬，可是他们的不足却非常在意，甚至拿他们在作文中的不足当众嘲笑，使学生无地自容，在羞愧中对写作害怕、畏惧直至厌恶。这无异于拿着灭火器在学生的热爱写作之火。因此，很有必要让我们以美国著名教育家布鲁姆的教育观点共勉："相信绝大多数学生都能成功地学习。"让我们运用掌握学习教学，使之"能提供对于学生学习的热情，并能发展起终身的学习兴趣。"愿我们在写作教学中，首先引导学生的观察生活的兴趣，并及时肯定他们的成绩。这样，势必培养起他们终身喜爱写作的兴趣。
（四）持之以恒，变暂时兴趣为长期兴趣
一两次作文成功和教师的鼓励，可以使学生对作文产生兴趣，但这种兴趣是暂时的，缺乏牢固的基础。教师必须通过启发，使学生在写作实践中逐步明确作文同生活的关系，就像叶圣陶先生说的那样"作文、说话、做工一样，是生活中间缺少不了事情。生活中间包含着许多项目，作文也是一个。不是为了考试，作文不是生活的点缀，而是生活的必需。"养成热爱生活，严肃地对待生活，一丝不苟地练习作文的心理习惯，懂得生活是作文植根的沃土，把热爱生活，观察积累作为写好作文的基础，培养对作文的长远兴趣。
当然，要注意持之以恒并不是一成不变。学生作文有渐进性和跳跃性辩证统一规律。渐进性，指作文水平的提高有个不断积累、逐步上升的过程。跳跃性，指作文水平一般的学生或较差的学生某此写出了好的或比较好的文章。这种现象说明，学生作文水平的提高并不完全是一级一级地沿着固定的台阶上升的，往往会出现跳跃的情况。究其原因，这种突变的出现，或者与学生在某一方面的独特生活经历和感受有关，或者与学生对某一事物的特殊兴趣有关，或者与学生对作文的某一规律的茅塞顿开有关。突变的出现，是经过一定的积累之后而产生的猛然醒悟的结果，即跳跃性是以渐进性为基础的，是量变引起质变现象在作文中的反映。
为了培养学生对作文的浓厚兴趣，教师应向学生揭示学生作文能力提高的渐进性规律和取得成功地跳跃性规律，引导学生既注重积累，逐步提高，又不墨守成规，去主动争取突变，达到自己作文的"高峰"，并始终对"突变"满怀憧憬追求的兴趣。
论文作者:尹阳
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年08期
论文发表时间:2018/11/8
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