李杰[1]2002年在《高师体育教育专业体操教学中器械体操内容教材化的理论研究》文中提出竞技运动教材化是借鉴日本的体育教学改革经验，由我国的体育教学专家，结合我国体育教学的实际状况和改革需要提出的体育教学指导思想。其中心涵义是：根据学习者的需要来考虑具体的学习结构，即改变单纯照搬大纲内容或单纯以技术结构作为学习结构。本文采用了文献资料法、专家访谈法、比较分析法以竞技运动教材化这一体育教学指导思想为指导进行器械体操内容教材化的可行性、必要性；原则、方法和教学过程结构中的其它要素的变化的研究。 从理论上重点论述了器械体操内容教材化符合高师体育教育专业体操课程目标和《体育与健康课程标准》的要求：器械体操内容所具有的系统性、类缘性；器械体操教材化的全体性原则、健身性原则、趣味性原则、生活化原则、安全性原则、教育性原则：器械体操内容教材化的改变器械规格的方法、改变技术规则的方法、设计类缘性动作的方法、融合相关素材的方法；器械体操内容教材化引起的教学目标、教学方法、教学组织形式、教学评价的变化。不仅为下一阶段的教学改革做了理论上的探索，而且对其它术科教学的改革提供了有益的参考。
孟林[2]2007年在《山东省高师体育教育专业体操必修课教学现状及对策》文中认为高师体育教育专业是培养中学专职体育师资的母机,其培养目标是:培养面向世界、面向未来、面向现代化,适应现代化建设和基础教育改革与发展的实际需要,德智体全面发展,专业基础宽厚,具有现代教育观念、良好的科学素养和职业道德以及具有创新精神和实际能力,能从事学校体育与健康的教学、训练、竞赛工作,能从事科研、管理以及社会体育指导等工作的一专多能的体育专业复合型人才。培养的学生是未来学校体育教育改革的具体操作者、新课程标准的实施者,也是社会体育的倡导者和组织者。体操课程是体育教育专业主干课程之一,同时也是中学体育教材体系中的主要教材,体育教育专业毕业生所掌握的体操知识和技能,直接影响着中学体育教学的实施。但目前许多体育系的体操教学存在轻健身指导、忽视学生心理感受和个性发展及能力的培养等问题,使学生出现了学习内动力不足、被动应付练习和考试,考试过后,便束之高阁的现象。同时,现在的体育教育专业体操教学内容也存在与中学实际脱离的现象,造成了各级学校开展体操运动较为冷落的局面。以上研究表明,现行的高师体育教育专业体操教学内容与教学模式已不能适应当前我国体育教育发展的需要,改革势在必行。本文采用文献研究、问卷调查、专家访谈、数理统计法等多种方法,对山东省高师体育教育专业体操必修课教学现状做了细致的调查。了解到山东高师院校体育教育专业的体操教师、教学场地及体操必修课教学与考核等现状,分析了不足之处。并提出了可行的对策措施。得出如下结论:1)山东省高师体操教师的年龄结构呈现两头小中间大的形式分布,青年和老教师人数较少,中年教师人数比例较高。女教师比例偏低,一半的学校没有女体操教师。2)山东省高师体操教师的学历偏低,68.3%教师只有本科和专科学历。但教师学历的总体趋势是:专科和本科学历所占的比例逐渐降低,研究生学历呈现逐年上升的势头。教师的职称结构比例相对合理。3)山东省高师院校中有1/3的院校,体操场地设施不能满足新教材的教学要求。4)100%的院校无实用性体操的教学设施,因而没开设新教材要求的实用性体操内容。5)调查结果显示,山东省高师体操必修课部分教师教学理念较为陈旧,亟待更新;教学方法与考核形式较为单一。
刘金[3]2013年在《普通高校体育教育专业体操教材研究》文中指出本研究以我国普通高校体育教育专业使用的体育院（系）通用体操教材和高等学校体操教材为主要研究对象，运用文献资料法、对比分析法、统计分析法、专家访谈法和问卷调查法等方法，对普通高校体育教育专业体操教材的发展历程进行了梳理；对比分析了高校体育教育专业体操教材的呈现形式、结构和内容；调查与分析了现行体操教材的使用情况；总结了1961年以来高校体育教育专业体操教材编写取得的一些经验、成绩和教材编写尚存在的向题，阐述了体操教材的改进策略。研究结果表明：（1）我国普通高校教育专业体操教材的发展经历了，教材引进与探索阶段（1949-1965）、教材建设停滞阶段（1966-1976）、教材建设快速发展阶段（1977-1999）、教材建设稳步前行阶段（2000至今）四个历史阶段。体操教材经历了由外国的“舶来品”转变成传统的自编教学讲义、教科书，再到以针对不同培养对象为目的而出版的多本体操教材的历史发展过程。（2）在教材呈现形式方面，各版体操教材栏目设置逐渐丰富并趋于规范。各版教材的编排体例单一，以章节体例和板块体例两种编排方式为主。教材栏目设置不断完善，图表样式较少，版式设计趋于合理，正文内容主要以陈述式为主，易使学生产生乏味感，彩印比例低，插图单调。页数与版面尺寸的设计逐渐重视教学的需求和学生的学习兴趣。（3）在教材结构方面，随时代的发展，体操教材的知识结构逐渐完善，不断诞生出一些符合我国培养人才实际需求的新知识。体操教材在不断发展的过程中，其知识结构中的理论内容和实践内容所占比重间的差距也在逐渐缩小。各版体操教材在培养学生社会实践能力和创造性思维培养等方面还尚待改善。（4）体操教材的内容设置方面，理论部分内容更新幅度小，部分理论内容陈旧、不科学，体操科研方法等内容被教材忽视，技术类项目、动作数量被大幅削减，器械规格不断更新，体操分类稍显混杂，部分术语表述不够准确、术语分类不合理，章节习题缺乏趣味性、实用性，体操健身等内容被教材所重视。（5）我国60余年高校体育教育专业体操教材的发展历程，已取得了一些宝贵经验，但也存在部分教材内容缺乏创新、教材编写人员上不够宽广、部分教材内容缺乏科学性等问题。更加重视教材的创新性、拓宽体操教材编写人员的范围等问题，更加重视教材的科学性、提高体操教材的编制水平、加强教材与教学活动间的适应性、重视教材特色文化建设是促进我国高校体育教育专业体操教材建设与发展的重要举措。
巩晶晶[4]2013年在《甘肃省高校体育教育专业体操普修课程教学内容的设置研究》文中研究说明高校体育教育本科专业是培养中小学体育教师的主要途径，体育教育专业的课程研究对中小学体育师资的培养有着重要意义。体操普修课程是高校体育教育专业开设的基础专业必修课程之一，是每一位体育教育专业学生熟练掌握体操基础理论、基础技术、基础技能的课程。体操普修课程传统的竞技体操为主线的教学内容体系，无法较好的实现体操课程目标，与中小学体操教学实际需求之间的矛盾已经日益暴露出来，已无法满足当今社会的发展需求。为了体育教育专业培养的人才更好的服务于社会，须对体育教育专业体操普修课程教学内容进行设置研究。本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，以甘肃省高校体育教育专业体操普修课程教学内容为研究对象，对体操普修课程教学内容的设置进行了深入研究，得出以下结论：我国学校体操教学一直是沿袭原苏联竞技体操的教学框架体系。虽经过多次教学改革，甘肃省高校体育教育专业体操普修课程仍然是理论教学内容严重缺失，实践教学内容围绕以“技巧、双杠、单杠、跳跃”的竞技体操技术动作学习为主，忽略基础性、实用性比较强的体操内容。教学内容偏难，脱离了学生的实际接受能力。2011年中小学全面实施的《体育和健康课程标准》与以往中小学体育教学大纲不同，将课程目标划分为五个学习方面，强调教学内容要注重基础性和可选择性，对具体的教学内容没有明确规定和要求，中小学体育老师对教学内容的选择有了比较灵活的空间。调查显示，甘肃省中小学的体操教学内容主要以简单易行、娱乐性强、实用性高的基础类体操和部分拓展类体操为主，对身体素质要求较高，具有一定危险性的器械体操基本持“回避、放弃”态度。分析得知，甘肃省高校体育教育专业体操普修课程的教学内容设置与中小学体操教学内容未能较好的衔接，处于“学非所用”的状态，脱离中小学体操教学的实际需求。为了满足中小学体操教学的实际需求，当前体育教育专业的体操普修课程的教学理念应向基础体操转变，内容须进行适当调整。以学生的主体性需求和实际接受能力为前提，中小学体操教学的实际需求为目的，结合体育教育专业人才培养目标和体操类课程指导纲要的要求以及体操专家的意见，对体操普修课程的教学内容进行设置。体操普修课程理论部分以体操概述、术语；体操教学理论方法；体操健身原理与方法；徒手体操和轻器械体操的创编；体操比赛的组织五大块内容为主进行教学。实践部分的教学内容分为四块，基础体操；健身类体操；实用类体操；技巧类体操。器械体操动作技术比较难，对身体的协调性和控制能力要求较高，在普修课程中教学效果较差，器械体操内容调整为体操专修课程教学内容更为合适。本研究设置的体操普修课教学内容注重体操理论知识的基础性和系统性，注重实践教学内容的基础性、实用性、娱乐性。以学生的主体性需求为出发点，须转变体操普修课程以竞技体操教学内容为重心的设置理念，将基础体操放在主导位置，体现体操普修课程和专修课程不同层次的课程培养目标，从根本上提高体操普修课程的教学效果，使高校体育教育专业体操普修课程教学内容满足中小学体操教学的实际需求，为中小学培养出合格的体育师资。
吝博[5]2009年在《体育教育专业体操技术课教学内容优化设置探析》文中研究说明高等学校的课程设置是教学计划的核心,它集中反映了时代和社会对所培养人才在知识结构和适应能力等方面的基本要求。近些年来,随着我国基础教育体育课程改革的深入推进,作为高校体育教育专业主干的体操课程在教学内容、方法和考核等方面暴露出很多问题,已经不能满足当前中学教学的实际需求,因此,以培养中学体育教师为主要目标的高校体育教育专业的体操课程改革已经势在必行。本文以高校体育教育专业体操普修技术课教学内容为研究对象,采用文献资料法和问卷调查法对我国普通高校体育教育专业体操课程设置的历史发展与变化进行了系统的分析,以中学体操的教学内容为主要蓝本,尝试优化出符合未来体育教育专业普修技术课教学目标的内容框架,更新我们目前的教学理念,挖掘体操健身价值,解决目前体操课内容设置上的一些主要问题,对现在和未来的体操课程教学改革具有一定的参考价值。概括全文研究得出的结论主要有:1、我国目前中小学的体操开展状况不容乐观,我们高校传统的以器械体操为主的偏竞技性体操教学内容在中学受到了“冷落”,学生对体操教学内容的兴趣普遍不高,我们必须要根据时代的发展,结合国外在课程改革方面的经验,满足当前社会对中学教师的要求,进行大胆的创新和改革,尝试优化出具有实际锻炼价值的内容,使高校体育教育专业体操教学步入健康发展的轨道。2、我国体育教育专业体操课程培养目标与课程设置方面与国外存在比较大的差异,总体来讲,在尊重学生主体,内容适应性方面与国外还有比较大的差距。此外,国外相似课程在开展上比较注重选修课程的开发,这对我国高校体育教育专业体操教学有一定的启发。3、我国高等院校在制定本校教学内容时,参考的依据多为国家发布的文件和学校自身的师资状况,而没有关心到学生的实际情况,造成了所学习的内容没有针对性和实用性,与中小学体操教学脱节。4、高校的体操教师对中学和国外体操教学内容的关注程度还不够,还不能够通过自身的理论学习来服务于体操教学。5、在优化后的内容中,还是应该以队列队形,徒手体操等内容为主体内容,具有针对性的开设发展学生全面身体素质的内容,使高校与中学的体操联系性增强,同时,高校体育教育专业学生通过对拓展内容的学习,来加深自己的专业深度,以满足中小学带领训练队及体操比赛等更深层次的要求。
李杰, 徐文峰, 谭清川[6]2004年在《浅谈器械体操内容教材化的可行性和必要性》文中研究表明以竞技运动教材化的体育教学指导思想为主线,从高师体育教育专业体操课程目标、体育与健康课程标准、学校体育主体需要、体育教学手段和目的统一四个方面论述了器械体操内容教材化的必要性与可行性。
冯岩[7]2012年在《我国体育院校体育教育专业学生基本体操教学能力培养的研究》文中研究说明基本体操是体育教学中不可缺少的内容,基本体操的教学能力是每一位体育教师必须掌握的教学基本功,而基本体操正是培养体育教育专业学生体育教学能力的重要内容及手段。本文通过文献资料、调查问卷、专家访谈、数理统计等方法,以我国体育院校体育教育专业学生基本体操教学能力的培养为研究对象,以北京体育大学、上海体育学院、西安体育学院、广州体育学院、成都体育学院、山东体育学院的体育教育专业学生为调查对象,结合基本体操的有关科研成果,对我国体育院校体育教育专业学生基本体操教学情况及能力的培养情况进行调查及系统分析,找出限制因素,并以此提出建议,以期为我国体育院校体育教育专业学生基本体操教学能力的培养提供理论参考：本研究得出以下主要结论：(1)在调查的6所体育院校中,体育教育专业基本体操的教学形式为：作为体操课的教学内容之一,又作为课的准备活动内容放在课的准备部分。(2)对于体育教育专业学生基本体操技术教学以队列队形练习,徒手体操为主而轻器械体操和专门器械体操的教学较少；学生基本体操教学能力的培养主要包括组织调队能力,示范能力,讲解能力,教案编写能力,编操能力,领操能力和发现及纠正问题能力。(3)由于学生人数的增多,教学班级规模大,教师很难顾及到每一个学生,学生得到锻炼的机会少,课上基本体操的教学能力不能得到充分全面的培养和锻炼。(4)学生进行基本体操教学实习的形式主要分为随堂实习和专门实习两种。随堂实习次数频繁,时间一般为10分钟以下；专门实习次数较少,一般整门课程每位学生只有一次。学生实习的时间和次数较少,不能充分发现自己的不足,从而进行专门的提高锻炼。(5)部分学校基本体操考核系统不全,考核内容缺乏对于学生基本体操教学能力的全面考核,如学生的带操能力、讲解能力、纠正和改正错误能力等：基本体操成绩占体操总成绩的百分比较少。这种不完善的考核评价系统,影响培养体育教育专业学生教学能力的质量。
张云波[8]2008年在《长春市城区高中器械体操教学现状调查及对策研究》文中研究说明近几年,青少年体质下降使国家越来越重视学校体育。体操作为各级各类学校体育的重要组成部分,总体开展状况并不乐观,而器械体操作为体操的一个主要内容,由于是在器械上练习,动作难、危险性大,使它的开展更不理想,但根据学生的生理和心理特点,在高中阶段开展器械体操教学将有助于促进学生身体姿态和各器官的协调发展,提高协调性、灵敏性、柔韧性和平衡能力等身体素质,培养学生顽强坚韧的意志品质。本文通过问卷调查的方式,对长春市城区高中器械体操教学现状进行了调查,结果表明长春市城区的器械体操教学开展的很不理想,有的甚至没有开展器械体操教学,调查结果表明影响器械体操教学的综合因素主要有几个:社会因素—对器械体操认识不足、法律与社会舆论不利于学校和教师、就业升学压力导致轻体育、重智育;家庭因素—家长缺乏健身意识、过分溺爱子女、出现伤害事故无理取闹;学校因素—领导不重视,害怕出现伤害事故。教师心理排斥,身体素质下降,动作技术掌握不全面影响教学。学生不了解、不感兴趣,基础差,锻炼时间不足;器械体操项目自身因素—在器械上练习有难度、有危险。鉴于这些影响因素,本文从可行性和可实施的层面进行了对策分析,为更好的开展器械体操教学提供理论基础。
董大勇[9]2009年在《对山东省高校体育教育专业体操普修课教学内容优化的研究》文中研究说明本文以山东省高校体操普修课教学内容为研究对象,以山东师范大学、曲阜师范大学、聊城大学、鲁东大学、山东理工大学、潍坊学院、德州学院等七所有代表性的院校为调查对象。运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、专家访谈法、逻辑推理法等方法,调查出山东省高校体育教育专业体操普修课教学内容现状,归纳出优化的方向及内容结构,并对实际教学中未优化内容的原因进行分析,得出如下结论:1.山东省高校教学目标定位方向有所转变,但部分教师还固守原有的教学目标,教学理念有待更新;选用教材比较陈旧,最新教材为05年高等学校教材,教师对教材内容的评价较低,教材内容需要再完善;教学中技术类教学内容比重过大,实用健身类教学内容涉及少,体操游戏涉及更少,教学内容难,枯燥,学生对教学内容的评价低。2.山东省高校体育教育专业体操普修课优化后的内容结构由理论部分、实践部分和能力培养叁部分构成。其中理论部分要重视健身理论、方法、手段等内容;实践部分又分为基础类体操、实用健身类体操、技术类体操,突出实用健身类体操教学;能力培养要重视组织教学能力、体操健身指导能力、体操健身方法手段的开发能力等。3.实践部分教学内容要结合能力培养进行,其中队列队形练习、徒手体操等要继续严格要求;实用健身类体操要重视体操游戏、专门器械体操和走跑跳投等实用类内容;技术类内容要特别重视学生比较喜爱的技巧类和跳跃类内容,而单、双杠可以作为二选一的内容。4.在实际教学中制约内容优化的因素主要是:传统教学观念、场地器材、教学课时数少而技术类教学内容多、缺少具体操作内容、领导不够重视、传统教学模式、教师自身教学习惯、大纲中考核部分无此类内容等。
孙磊[10]2013年在《重庆市普通高校体育专业体操课程设置现状研究及分析》文中提出课程设置是培养一名合格体育教师目标的具体体现,“体操课程作为一门重要的技术课程,是我国高等院校体育教育专业必修课中的主干课程之一,该课程对塑造合格的体育教师,尤其是培养体育教师基本能力起到重要的作用。”1因此,有必要对当前重庆高校体育教育专业体操课程设置现状及存在的问题进行研究。随着体操课程形式的不断创新、发展与区域延伸,艺术体操、健美操、团体操、体育舞蹈、韵律操等项目从原来的体操课程中独立出来,形成了具有自主特色的独立课程体系,丰富了体操课程的内容,使其从内容单一的课程形式逐渐向多元化方向发展。体育院校都根据自己的实际情况制定的体操教学大纲,但是大纲中规定的体操课程内容已经明显与当前社会和学校等多方面的需求相脱离。在国家新颁布的《体育与健康》课程标准中,对体操课程教学提出了新的要求,这些要求更加的实际,更加的注重能力的培养,尤其是对创新能力的规定。本文采用调查法、文献资料法、比较分析法、数理统计等研究方法,以西南大学、重庆大学、重庆师范大学、重庆叁峡学院、重庆文理学院、长江师范学院、重庆工商大学体育教育专业体操普修课程设置大纲作为调查对象,对重庆七所高校体育院系体操课程的开展情况进行了调查研究,深入了解了重庆市部分高校体育院系体操课程设置的现状,分析了体操课程设置中存在的问题,并结合当前我国高等院校课程改革的形式分析了高等院校体操课程设置的趋势,并有针对性地提出对策,为新时期高等院校体育专业课程改革以及体育教师的专业化培养提供参考,为教育职能部门进一步深化改革提供一些理论依据。本文结论如下：第一,重庆市大多数高校体育教育专业体操普修课程所用教材比较统一,没有运用自编教材。第二,重庆市现行高校体育教育专业体操课程教学时数比较少,新增教学内容多和总体教学时数少的矛盾日益突出;体操类课程内容的技术动作难度大量削减。第叁,重庆市高校体育教育专业课程设置的技术体操的内容多,基本体操的内容少。第四,体操课程设置中的考核评级体系选择的内容不统一,各自学校按自己的教学目标制定适合自己学校的评价体系,主要目的都是为了加强学生实际应用能力以及教学技能。第五,体操课程的发展趋势是：增强实用性；提高趣味性；保持健身性；开发拓展性。第六,重庆市大多数高校体育教育专业课程设置合理；设置的教学内容适应社会发展和培养师资的需要。
参考文献：
[1]. 高师体育教育专业体操教学中器械体操内容教材化的理论研究[D]. 李杰. 东北师范大学. 2002
[2]. 山东省高师体育教育专业体操必修课教学现状及对策[D]. 孟林. 河北师范大学. 2007
[3]. 普通高校体育教育专业体操教材研究[D]. 刘金. 成都体育学院. 2013
[4]. 甘肃省高校体育教育专业体操普修课程教学内容的设置研究[D]. 巩晶晶. 西北师范大学. 2013
[5]. 体育教育专业体操技术课教学内容优化设置探析[D]. 吝博. 苏州大学. 2009
[6]. 浅谈器械体操内容教材化的可行性和必要性[J]. 李杰, 徐文峰, 谭清川. 吉林体育学院学报. 2004
[7]. 我国体育院校体育教育专业学生基本体操教学能力培养的研究[D]. 冯岩. 北京体育大学. 2012
[8]. 长春市城区高中器械体操教学现状调查及对策研究[D]. 张云波. 东北师范大学. 2008
[9]. 对山东省高校体育教育专业体操普修课教学内容优化的研究[D]. 董大勇. 北京体育大学. 2009
[10]. 重庆市普通高校体育专业体操课程设置现状研究及分析[D]. 孙磊. 西南大学. 2013