创建网络班级，创新大学生安全教育管理
丁植磊1，丁明霞2，商麟鑫1，董勤文2，荆鑫2
（1.长江大学党委学工部，湖北 武汉；2.长江大学地球物理与石油资源学院，湖北 武汉）
摘 要： 互联网对高等教育提出挑战，引发了大学生教育管理的系列问题。从分析教育管理现状及存在的问题入手，提出互联网对大学生安全教育管理的挑战。应对挑战，有效利用网络手段，开展安全教育管理研究，围绕“互联网+教育+管理”创新工作，是促进教育质量提升的有效途径。选取典型班级，进行调研分析，开展建档、立班、因材施教、立德树人工作，创建网络班级，创新学生安全教育管理途径，为新时代大学生安全教育管理做出探索。
关键词： 互联网+；安全教育管理；网络班级建设
互联网时代对高等教育提出的挑战，不仅体现在人才培养和课堂教学中，对于学生的教育管理，尤其是安全教育管理的挑战更高。互联网时代如何提高大学生群体的安全意识和安全素质是亟待解决的问题。适应进而应用互联网，是高校学生安全教育管理能否俱时而进的关键。
一 互联网时代高校大学生教育管理现状及存在的问题
随着互联网时代的全面到来，当代大学生日益表现出信息撷取渠道芜杂，个性突出，思想复杂，自主性强而自立程度差，集体意识淡薄，缺乏明确目标和学习动力的特征[1]。容易受到网络不良信息的诱惑、虚抛时间，发生各类人身、财产、信息、消防、交通、网络等安全事故，安全防护能力相对较弱。
（一） 现有教育管理方式难以受到复杂互联网环境大学生认可
互联网时代学生身份与角色呈现出多元化的特征。网络的虚拟与复杂性，变化与即时性以及环境特殊性，造成了学生角色的多元化。除了传统的儿女、学生、同学、朋友的身份外，还可能是网友、游戏玩家、打工者、微商、自媒体人等第二、三甚至多种角色。造成了学校教育管理工作的难度，传统方式难以对学生定位准确，原有管理方式面对复杂互联网和社会环境中的学生，很难产生作用，即使增强教育管理力度，也易浮于表面，很难产生成效。
其次，大学生的学习动机问题。大学生在经过了一番学习苦战后才通过了高考，进入大学后却无法找到一个奋斗的目标，对学习和理想存在茫然的状态，长此以往，学生的学业问题便会爆发。此外，部分大学生定的学习目标太大，但是自身的学习能力有限，在无法达到目标时常常产生焦虑和失落等心理，从而严重影响其认知能力，学习潜能也难以被发挥。[1]
（二） 现有教育管理内容难以引起丰富互联网环境大学生注意
互联网带来的是信息大爆炸后产生的海量、多变的共享资源，这些资源具有多面和冗杂的性质，更新迅速，所见非所得，所见非可得，在很大程度上吸引着学生的注意力，尤其是自媒体兴起引起的碎片化阅读方式，给传统的教育管理工作带来了很大的难度，现有的教育管理内容往往受到漠视甚至无视，入眼不入脑，入耳不入心，无法引起身处丰富互联网和社会环境中的大学生的注意。
小岗学校只是小岗村优先改善民生的一个缩影，更多的公共基础设施，正在紧锣密鼓地建设：小岗村农民文化乐园主体框架已完成，大戏台改造项目投入使用，定期表演群众喜闻乐见的文艺节目；小岗村卫生室升格为乡镇卫生院，引进科大讯飞智医助理项目，实现家庭医生签约服务全覆盖……
（三） 现有教育管理理念难以得到多元互联网环境大学生认同
选择学生喜闻乐见、使用频率高的微信、微博和QQ及空间客户端作为班级构建的载体。充分挖掘联络功能及软件结构，和班级人员特点、班级特色和文化紧密结合，针对建设目标开展班级顶层及结构设计。不同的平台要充分利用网络平台自身的特点实现不同的功能。如学生更多的使用QQ（空间）和微博，微信仅作为联络使用；家长使用微信（朋友圈）更多；高校老师日常办公使用QQ较多，联络使用微信，微信公众号、微博也存在很大的群体使用。在设计班级联络功能时，需要建立不同的群，如班级可建立QQ群、微信群；家校联络则主要依靠微信群；教师和学生可建立各自的QQ和微信群。在设计公共互动与展示功能时，不仅要使用说说、日志、留言板等功能，更要兼顾家长微信朋友圈的功能，也要构造受众面广、多方可接受的微博空间。在实现教育管理功能时，除注重全面布局，将安全教育管理知识、技能相关的文、图、视频融入班级建设的方方面面外，更要和常用功能如签到、红包点名、群投票、群视频等相结合，发掘软件潜力。最终，依据班级特点和软件特征，细化栏目、渠道及运行机制，开展安全知识和技能交流培训活动，坚持运行，实现网络班级作用持续发挥。
采用综合污染指数法（岳维忠等，2007）评价表层沉积物TN、TP污染程度，由单项污染指数公式计算综合污染指数（FF）。根据王佩等（2012）评价标准，进行综合污染程度分级（表1）。
（四） 现有教育管理队伍难以获得多维互联网环境大学生认定
互联网时代移动互联，通讯发达，媒体遍布，精英、明星、普罗大众尽入耳目，纤毫毕现，微声与闻，四通八达，但又层次分明，可辨可析。当代大学生身处多维互联网和社会环境中，其眼界和识度已非以往可比拟，对于高校教育管理者而言，越来越难以获得大学生的认定，更毋谈树立管理权威。
二 互联网时代对大学生安全教育管理的挑战
巨量而多样的互联网信息使大学生的认知和眼界得到了提升，在一定范围内对事物的认识愈来愈现实。与此同时，网络环境信息复杂，漏洞百出，存在着巨大的黑洞和无数陷阱。各种新事件如校园网络贷、求职陷阱、虚假培训等挑战着大学生的脑神经和高校安全教育管理水平，大学生的安全教育管理对象身份从客体向中心主体转化。
（一） 互联网环境向安全教育管理工作者的主体地位提出挑战
现时代大学生安全教育的主体是思想政治教育部门、安全保卫部门、后勤保障部门及辅导员、班主任等相关从业者。互联网情景下的大学生人生观、世界观、价值观呈多样化趋势，很难通过单向教育管理达到目的。网络环境的多样化、丰富性对学生的认识改变是颠覆性的，网络权威的影响是教育管理人员所无法比拟的，网络传播手段引起交流沟通媒介的泛化加剧，安全教育管理工作人员的主体地位严重削弱，受到严重的挑战。
（二） 互联网传播向传统安全教育管理方式的载体作用提出挑战
建设过程中，重点搜集学生基本信息，如手机、QQ，微信、微博等网络平台的相关账号等，为信息畅通打好基础；搜集学生的家庭信息，如人员、联系方式、常用网络平台等具体信息，为家校联系、了解、互通打下基础；搜集学生学业和生涯规划信息，包含学习目标（近、中、长期）、计划，职业发展目标等，为了解学生和后期开展指导打下基础；搜集学生对班级和专业、学校发展的建议等，为建设安全教育管理平台提供参考。班级档案建立要结合个人意愿和公推产生、成立专门建设小组开展工作。
（三） 互联网信息向传统安全教育管理对象的客体身份提出挑战
截至2018年底，中国网民数达到8.29亿，手机网民8.17亿[2]。移动互联网普及给大学生安全教育管理带来了诸多挑战，如何在工作过程中应对挑战，发现、面对、解决问题，是做好大学生安全教育管理的关键所在。
三 创建网络班级，创新大学生安全教育管理
在建立档案的基础上，活化运用“两微一端”等网络媒体平台，充分发挥互联网的高效实用功能和丰富资源，依据班级档案和各类教学、教育活动，班级和个人发展状况，建设班级网络，创建虚拟网络班级，构建学生喜爱的班级平台，掌控学生动态和实时变化，普及安全知识与技能。
（一） 建档：开展调研，搜集信息，建立健全班级档案
针对不同年级、专业的学生开展安全教育管理和班级建设相关调研。制作安全教育管理、班级建设、网络媒体相关问卷，开展大范围的调研工作。了解学生的安全知识、技能、认知盲区，班级建设意愿、目标、合理建议，网络选择、偏好、期许设定等，通过分析确定班级建设的目标、形式和内容。选取典型班级，开展信息（文、图、视频）搜集整理，建立纸质和网络档案，内容涵盖学生的个人信息、家庭情况、专业认知、学习目标、职业规划以及就业意向等，班级的建设目标、活动开展、班规班约等，网络档案应注意规避个人隐私信息。
互联网传播带给人高度的认知体验和接受水平，其影响和作用方式已经超出传统媒体和现有教育管理手段的影响范畴与作用边界。传统的安全教育管理手段如班会、课程、实体宣传、网页宣传、行政手段等已经很难有效吸引网络时代的大学生群体。互联网向现有的教育管理载体和方式发起了挑战，固守现在的教育管理模式，必将使工作效果大打折扣，甚而起到反作用。
档案建设有利于下一步创立班级制度规范、发展目标和集体文化，记录保存班级和学生文字、图片、影像材料，形成现实素材和成长轨迹，发挥典型激励作用，使学生安全教育过程有章可循，有迹可索。
当前，大部分电力企业在对电网规划工作进行决策和评估时，通常是参考以往的工作经验，并将电网规划的重心放在了经济性方面，没有对电网规划建设的社会影响、环境影响等方面进行综合考虑。一旦评估依据缺乏全面性，就到造成评估结果存在偏差；缺少完善的智能化评估体系，则会导致在建设新型电网规划体系时无法达到能源持续发展的目标。
（二） 立班：选择载体，做好设计，建设网络班级平台
从开展网络班级建设开始，打造“互联网+安全教育管理”线上线下结合的社区网络，是大学生安全教育管理创新的不二渠道。笔者通过开展建档、立班、因材施教、立德树人工作探索学生自我发展渠道和安全素质提升具体措施，取得了一定的效果。具体做法可概括为：
随着互联网的普及，各行业领域从业人员对互联网的认知和接受程度呈现出极大差异，高校教师和管理人员对于互联网的认知和接受传统教学方式、内容的影响，与大学生群体对于教育主体、主阵地、主通道、主方向等认识不同，价值取向不同，导致现有教育管理理念难以得到多元互联网环境中的大学生认同。
时间维度，班级建设可早于班级档案建立。在确定招生录取结果之后即建立基础的“两微一端”网络平台，使入学前的新生相互熟悉，增强班级向心力；同时预先发布信息，提早开展入学教育尤其是安全教育、专业教育、校风校纪教育等，实现学校育人功能的预先启动。班级建设因班而异，建设完成后应坚持运行至毕业后转化成校友联络功能。
（三） 因材施教：依托平台，个别引导，实现重点教育管理
通过线上、线下班级建设，搭建涵盖多方，沟通及时、准确，体现班级特色、文化，提升班级向心力、凝聚力、号召力、发展力的公共平台。在此基础上，针对不同年级、性别、定位的典型学生、问题、现象，结合个性、心理、家庭因素等制定指导方案，采用分层次的安全教育引导措施，辅以有效的管理手段，个别引导，重点促进，改善缺点，解决问题，消除隐患。营造同心致学、乐善好思的学习氛围，力争产生共鸣和共振，促进学生自发觉悟、自我教育、健全发展，安全素质能力提升。
因材施教工作贯穿于学生安全教育全过程，从调研学生状况开始，有针对性地查漏补缺，因势利导，强化培训，最终形成学生自发安全教育管理的良好态势。
（四） 立德树人：健全班格，典型引领，引导学生成才成功
初步建立网络班级后，应着重建立班级“性格”“人格”。班级不仅存在于大学阶段，将以别样形式延续到大学生活结束后，并持续影响每个人的一生。有特色的班级“性格”“人格”是每个人对求学时代的深刻记忆。建设“班格”应成为进一步的工作重点。首先确定与班级发展目标相匹配的班级文化制度，如班约、班规、班歌、班徽及其他班级标志，形成班级和个人发展的外生动力；其次应有固定动作和公认模式，如节日联欢、游艺、分享沟通活动等，形成班级喜好和偏爱，成为全体同学的自主需求和主动选择并持续下去；再就是形成共生体系，如家校沟通平台（家长群、家长会）、师生互动平台（班级群、说说、日志、朋友圈、微博等）、家庭互动平台（班级展示、个人展示、留言板等家长学生共同参与的平台），最终形成校、师、生、家多方参与、多向沟通、定向反馈的全方位班级共生体系；同时，开展多元多主体主题教育活动，强化精强实干的干部队伍，通过开展主题班会、讲坛、沙龙、经验传递、微课视频等形式丰富、适合学生个性发展的活动，打造干部、党员、积极分子、团员等干部队伍，构建多层次多管道的安全保障网络；之后是建立班级评价体系，制定评价指标，树立典型，以点带面，以易带难，以先带后，促进个人进步、班级发展、班格完善。
群众文化是以人民群众活动为主体，以自娱自教为主导，以满足自身精神生活需要为目的，以文化娱乐活动为主要内容的社会性文化，包含了群众文化活动、群众文化工作、群众文化事业、群众文化队伍。作为一种社会文化形态，美术在群众文化中有着不可替代的重要作用。美术作为一种视觉艺术，使人们在欣赏过程中经过反复品味，由表及里地感受美术作品的丰富内涵，不仅能使观赏者得到视觉上的快感，而且可以体验到作品中体现的思想感情，使人产生情感上的共鸣，并加深了对美的感受能力，唤起创造美的意念。群众美术辅导是培养群众美术内涵的主要途径，有助于培养群众的审美精神，提高群众审美综合素质，对维护社会的和谐发展起重要作用。
立德树人工作针对学生教育的不同阶段开展，最终形成适合每个学生教育发展的连续教育发展过程，使人人专注提升，个个分享交流，安全素质健全，防护能力全面，相互促进发展，集体团结进步，推进安全教育管理进入良性轨道。
文本解读的主体是学生，而学生是一个不成熟的读者，他们的经验、认识与文本意义还存有差距，因此他们的阅读感受也是处于一种“浅阅读”状态。这就要求教师能真正“蹲下来”，从成年世界、成年情感、成年逻辑转变到儿童意识、儿童情感、儿童思维，以学生为起点，做学生的知音，拥有一颗童心，以儿童的审美与体验走进文本。毕竟文本解读，最终是为学生服务。
参考文献
[1] 丁植磊,郭晓华,王学峰.高校学生教育管理中主动学习理论应用初探[J].文教资料,2010(19):191-192.
[2] 中国互联网络发展状况统计报告[J].经贸世界,2005(6):24-25.[3] 车五丰.当前大学生安全教育管理工作问题探讨[J].教育现代化,2017,4(03):132-133.
本文引用格式： 丁植磊 等.创建网络班级，创新大学生安全教育管理[J]. 教育现代化，2019，6（57）：112-114.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.57.037
基金项目： 本文系湖北省高校学生工作精品重点资助项目“基于‘互联网+’的大学生安全素质培养机制构建”（2017XGJPB2002）的建设成果。
作者简介： 丁植磊，男，长江大学党委学工部（处）武汉校区学生工作办公室主任，研究方向：思想政治教育及学生教育管理。
标签：互联网+论文; 安全教育管理论文; 网络班级建设论文; 长江大学党委学工部论文; 长江大学地球物理与石油资源学院论文;