课堂教学节奏一般是指课堂教学进程中的速度及其规律性变化。实践证明，凡是课堂教学效率较高的教师，必定善于控制教学节奏。因而，运用控制论反馈原理调控课堂教学节奏，是很有现实意义的。恰到好处的课堂教学节奏，可以撩拨学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生的思维能力，提高课堂教学质量。教学是一门艺术，控制课堂教学节奏同样也是一种艺术，是如何发挥教师主导作用的艺术。那么，怎样利用控制论原理调控课堂的教学节奏呢？
一、以精心的设计来调控
1.精心设计“情境”，激发学生探索兴趣。
形式活泼的教学情境可以有效调动、促进学生的积极思维，使整个课堂教学节奏在有序、和谐、积极的氛围中流动，从而在动态中获得知识和能力高效生成。
（1）运用多媒体、电视、录像、录音等现代教育技术手段创设影音情境。
（2）结合教材、教学目标和学生求知需要创设问题情境。
2.精心设计“活动”，培养学生实践能力。
教师在教学活动中要组织和引导学生丰富多彩的活动。教师要善于培养学生从社会、生活等方面发现问题的能力，“教师从注重学生的统一性变为尊重学生的多样性和差异性”，用活动来调控促进学生探究和创造能力的有序发展。
（1）课前演讲。在教学高中“哲学”过程中，让学生收集身边的哲理故事，举行课前五分钟“一事一议”演讲使学生体验到生活中处处有哲学。
（2）课本剧表演。在教学高一“树立正确的消费观”这一课时，让学生模拟表演商场购物情景，从表演中学会如何科学消费。
（3）模拟法庭辩论。在教学高一“维护消费者权益”时，组织学生进行模拟法庭辩论，通过辩论掌握了知识、培养了能力。
（4）专题研究活动。让学生自由选择研究专题，在限定的时间内搜集、整理材料，或撰写时政小论文，或举行热点问题辩论，或开展时政知识竞赛等等。
（5）调查实践。让学生走进社区，选择社会热点问题和自己感兴趣的问题开展调查实践活动。
二、以优化的课堂结构来调控
1.优化目标结构。
首先从学科系统目标出发，从整体上把握知识体系、知识点及相互关系。
其次顾及教学目标的全面性，既要有知识方面的，又要有能力方面的。
最后还要从具体的教材和学生具体实际出发照顾学生认识水平的差异，提出适合不同水平学生的目标。
2.优化内容结构。
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教学内容是教师通过学科教育对学生施加影响的各种信息，是实现教学目标的重要因素。优化内容结构，就是力求通过较短时间达到最大的教学效益。
3.优化训练结构。
教师在备课时不仅要考虑讲的内容，还要考虑练习的内容和方式，使学生在训练中掌握知识，提高分析问题解决问题的能力。
4.优化时间结构。
正确分配时间，合理使用时间，是一堂课成功的保证。使“创设情境——质疑、探究、发现——总结训练”的教学思维在正确的时间安排的框架内得到有效的落实。
三、以创“新”来调控
1.教学手段出“新”。
现代教育技术具有传统教学手段无可比拟的优越性，它能激发兴趣、开拓思维、启发想象。教师要精心设计、制作和运用多媒体课件，做到声画同步，化静为动、化繁为简、化难为易，调动学生多种感官进行感知，激发学生的思维活力。
2.教学方法出“新”。
灵活多变的教学方法，可以经常保持学生的新鲜感。教师精心创设情境，除了选用启发式、讨论式、质疑式等多种教法，还要不断尝试组织开展活动课。活动课是最具潜力的新课型，也是对学生有吸引力的新课型，应该精心设计。
3.教学内容出“新”。
一是不断引入时代活水，适当补充与大纲、教材密切相关的新材料、新事例，使学生在“新”保持思维的积极性。
二是讲解的切入点“新”，这样可以避免使学生产生“剩饭重炒”的感觉，“老故事，新形式”也能产生良好效果。
4.学习思维出“新”。
应引导帮助学生建立新型学习观，死记硬背已经不适应时代的要求，善于质疑、敢于探究、学会研究已成为思想政治学习的新思维。
四、以学生的课堂反馈来调控
1.情绪反馈。
一般来说，适度紧张的课堂节奏有助于学生集中注意力，它可以让学生保持饱满的情绪和活跃的思维状态，可以促进提高课堂教学效率。教师还要根据学生的课堂情绪及时调节教学节奏。
2.问题反馈。
（1）由学生提出问题，通过师生充分讨论，解疑排难。
（2）由教师提出问题，从学生的回答中发现学生知识与能力的薄弱点，从而有针对性地加以分析、强化和巩固。
教学节奏的松紧缓急应根据学生、教材、教学目标的需要来决定，而最终目的是为了最大限度地提高课堂教学效率。
总之，课堂教学节奏是客观存在的。为了提高课堂教学效率，我们必须善于运用控制论的反馈原理、调控教学节奏、优化课堂结构，让学生保持思维活跃、精神振奋的良好状态。
论文作者:张云
论文发表刊物:《素质教育》2019年5月总第308期
论文发表时间:2019/4/22
标签：学生论文; 课堂教学论文; 节奏论文; 教师论文; 情境论文; 思维论文; 结构论文; 《素质教育》2019年5月总第308期论文;