广东省兴宁市爱兴幼儿园 514500
《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受，发展语言表达能力，是幼儿教育的一项重要任务。”幼儿期是语言发展，特别是口语发展的关键时期，发展语言最直接、最有效的方法就是为幼儿创设一个宽松、和谐、平等的主动交流的语言环境。游戏是幼儿最喜欢的活动方式，因为其符合孩子们的年龄特征，能极大地满足孩子们参与活动的愿望和要求。如何利用丰富多彩的游戏活动促进幼儿语言的发展？在教学研究中，我采用了多种游戏方法，为幼儿提供了语言表达和表现的舞台，极大地促进了幼儿语言表达能力的发展。
一、语言游戏活动，培养幼儿正确表达能力
语言游戏是智力游戏的一种，是在教师组织指导下以发展语言为目的的一种规则游戏。正确表达是指幼儿在表达时能够做到口齿清晰、发音准确、用词恰当、语法正确。适合小班幼儿的语言游戏的类型主要有：
1.语音游戏：语音游戏是以练习正确发音和提高辨音能力为目的的游戏。处在小班年龄段的幼儿，发音器官尚未完善，有些幼儿由于在成长的过程中，受父母、爷爷奶奶、外公外婆等口音的影响，会出现因模仿而形成的“乡音”，有些幼儿则在发音时出现“奶音”，因此，开展语言游戏可以寓教于乐，促进幼儿发音器官生长，提高幼儿的语言表达能力。
2.词汇游戏：词汇游戏是以丰富和正确运用词汇为目的的游戏。词汇游戏的开展可以与主题活动相结合，教师可以通过主题活动的开展，选择幼儿感兴趣的话题进行交流，激发幼儿已有的生活经验，教师再以此进行引导和巩固，使幼儿能够在游戏的过程中丰富和正确运用词汇。
二、角色游戏活动，训练幼儿语言表达能力
角色游戏是指幼儿按照自己的意愿，扮演他人的角色、模仿他人的活动和语言，利用真实的或替代的材料，以及他们自身的生活体验和积累经验进行的一种创造性活动。幼儿由于生理、心理的特点，他们在学习语言时喜爱具体、形象的教育，喜爱重复与模仿，喜欢在游戏中、在与成人的交往中学习。因此教师可以通过开展游戏，促进幼儿交往，并采取优势互补的方式，提高幼儿语言表达能力。
1.教师扮演多种角色。小班幼儿对角色游戏的兴趣比较淡漠，他们只是对动作或玩具感兴趣，角色意识差，游戏的主要内容是重复操作、摆弄玩具，游戏主题单一，情节简单，幼儿之间相互交往少。为了让幼儿更好地参与到角色游戏中，教师可以与幼儿一起做游戏，并在游戏中直接扮演多种角色，促进游戏情节的发展，增加幼儿语言的内容，丰富他们的词汇，引导他们正确地用语言进行交往。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在“社区医院”中，教师可扮演医生，给病人看病，热情地请病人坐下来，并用礼貌的语言询问病人：“您好！您哪里不舒服？”“吃什么东西了？”然后给病人量体温，仔细地用听诊器等为病人诊治，同时用亲切的语言安慰病人：“别难过，吃了药很快就会好了。”该游戏可以反复进行，下次教师又可以扮演护士护理病人，细心地给病人打针，鼓励病人：“小妹妹，不要怕，打针一点也不疼。”并嘱咐病人按时吃药等。教师在角色扮演中使用的语言、词汇等，潜移默化地影响着幼儿，使幼儿的语言表达能力得到了提高。
2.开展平行游戏。平行游戏是指两个或两个以上的幼儿玩的游戏。小班幼儿由于年龄小生活经验少，词语匮乏，影响语言的表达，因此，为了让幼儿敢于表达自己的愿望，教师可以尝试为不同能力的幼儿创设角色间交流的空间和机会，从而提高他们用语言交往的能力。比如，在游戏“理发室”中，幼儿对扮演理发师、顾客等角色十分投入，他们喜欢在游戏中模仿理发师，有礼貌地与顾客打招呼。当一位性格内向的“理发师”不知道如何与客人打招呼时，教师可引导他去观察其他小组的游戏，看看其他小组的“理发师”是怎样与顾客打招呼的。看到别的“理发师”在招呼顾客时说：“您好！欢迎光临！”“您好！请问您想做一个怎样的发型？”等等。教师在引导她观察之后，再让这位小朋友去扮演理发师，鼓励他与顾客交流互动，从而提高“内向”理发师的语言交往能力。
三、表演游戏活动，培养幼儿生动表达能力
表演游戏是幼儿以故事作为线索开展的游戏活动。幼儿凭着对故事的分析理解，运用声音、面部表情、肢体动作等手段来扮演故事中的各种角色从而表现故事。表演游戏给幼儿创造了一个真实的交际环境，给幼儿的语言学习提供了支持。开展不同的表演游戏的形式，能激发幼儿表演的欲望，使得幼儿愿意大胆地进行语言的表达。
例如：在故事《小兔子乖乖》中，针对小班幼儿的年龄特点，我在开展此类游戏活动时分为三个阶段：一是教师为幼儿创设听赏故事的环境，教师可以利用学习活动、进餐前后、午睡前等时间段让幼儿反复听故事，在反复听赏的过程中使幼儿对故事中人物的对话有较深的认识，并出现学说人物对话的情景。二是教师可以安排角色进行表演游戏。一种可以由教师扮演老狼，幼儿扮演小兔；一种可以由幼儿扮演老狼，教师扮演小兔；最后一种可以由一部分幼儿扮演老狼，另一部分幼儿扮演小兔。三是教师可以按照故事内容为小班幼儿准备一些形象生动的头饰、角色服饰等，引导幼儿在真实的情境中自在地表演和游戏。表演类的语言游戏不仅丰富了幼儿的词汇，而且也使语言在表演中变得生动起来。
通过以上的研究证明：培养幼儿浓厚的学习语言的兴趣，是促使幼儿语言能力不断提高的内在动力，而语言游戏、角色游戏和表演游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径；为幼儿创设交往的机会，不但能提高幼儿的语言交往能力的发展，还能较大程度地促进幼儿社会性的发展。
论文作者:石映芬
论文发表刊物:《教育学》2018年3月总第139期
论文发表时间:2018/6/12
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