田昌伟 重庆市巫山县官渡小学 404700
【摘要】数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有较强的抽象性和逻辑性。在小学数学教学中，善于抓住问题的关键，利用数形结合、动手操作、巧借辅助等方法可以使抽象的数学问题“化难为易”，为学生顺利学习知识扫清障碍。
【关键词】动手操作；数形结合；巧借辅助；化难为易
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-068-01
引言：数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有严密的符号体系、独特的公式结构、形象的图像语言。它有三个显著的特点：逐渐抽象、富有逻辑、联系生活。正是因为抽象性、逻辑性强等特点，使学生感觉数学枯燥乏味。在小学数学教学中，善于抓住问题的关键，利用数形结合、动手操作、巧借辅助等方法可以使抽象的数学问题“化难为易”，为学生顺利学习知识扫清障碍。
1动手操作
在开展数学教学活动时，如果老师们一味的讲解各类理论性的知识内容，会让学生们产生一种无趣感，根本无法提起学生们学习数学知识的兴趣以及热情。单纯的模仿并记忆老师们所传授的各类数学知识，会影响到整体的数学教学质量。在实际的数学教学课堂上，老师们应当采用动手操作的形式进行教学，将各类难度比较高的、抽象性的数学知识转化成为难度比较小的且生动形象的知识内容，这样，学生们会更加乐于参与到相应的数学教学活动中。除此之外，老师们还应当通过动手操作的教学模式，开拓学生们的视野，打开学生们思考数学问题的思路以及方式，最大限度的提升学生们自身的动手操作能力，把一些复杂的问题进行简化的处理，和学生们进行数学知识的交流，拉近老师和学生们之间的距离，升华老师和学生们之间的友好关系，便于其更好的开展各类数学教学活动，加深其数学知识在学生们脑海中的印象。
2辅助教学
老师们在讲解一些难度比较高的知识点时，学生们会无法更好的理解其知识内容，同时还很容易让学生们产生一种错误的认知行为，对此，老师们必须要整改其原本的教学模式以及教学理念，适当的利用各类工具器具进行教学，将这些辅助手段的效用发挥到最大，真正意义上的让其达到深入浅出的目的，让各类的复杂问题都可以变得更加的简单，一些抽象性的数学知识也可以变得更加的具体，学生们在探究该类知识内容时也会更为的轻松。首先，老师们可以利用符号进行教学，帮助其更好的开展化难为易的数学教学活动，这主要是由于数学这门学科的抽象性以及概括性比较强，如果学生们对某一知识点无法进行掌握时，则可以让学生们采用数学符号对其进行标注，使得其问题变得更加的简单，会有效的提升其整体的数学课堂的教学效果以及质量；其次，要使用各类工具，处于小学时期的学生们，其自身的感性认知比较大，所以，老师们要合理的使用教学工具进行其所要传授内容的演示。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3数形结合化难为易
把抽象的数学语言与直观图形结合起来揭示数学问题中的数量关系，能够提高学生的理解能力，促进学生的形象思维和逻辑思维的结合，最终可以化复杂为简单，迅速找到解决问题的途径。
4巧用课件化难为易
课件的适量、适度的运用有时能解决难以突破的关键点，促使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化。
5立足于基础，找准新旧知识对接点
数学课程是中职教学中的一门重要课程，应具有鲜明的职业特色.作为一名数学教师，要充分挖掘教材，结合单招生“起点低、差异大、厌学现象严重”等特点，从学生的实际情况出发，立足于基础，研究学生学习存在的差异.教学内容要始终遵守循序渐进、由易到难、由简到繁，逐渐上升的规律，要求不宜太高，层次落差不宜太大，实施课堂层次化教学.同时，要加强与专业知识的联系，在内容选择上，跳出数学学科课程体系，从提高素质和加强应用的角度选择教材内容，满足岗位的要求.教学中要弱化形式化的推理论证，强化知识的运用。教师在教学过程中还要帮助学生构建自己的知识体系，完善自己的知识网络.找准新旧知识对接点，巧妙引导，帮助学生进行新旧知识过渡，使学生形成稳固完善的知识体系.例如，在课程安排上，可以增加预备知识，如数与式的运算、函数与方程等内容，做好初高中衔接，对初中的知识进行分析、整合和筛选，把对学生后继课程和专业需要的知识选择出来。
6不同教学内容选择适宜的教学方法，化难为易，突出重点
教师要从实际出发，创设思维平台，针对不同的教学内容选择不同的教学方法，化难为易，突破难点.数学知识比较抽象枯燥，从而使学生对数学失去兴趣.所以，课堂组织教学活动应该激发学生学习兴趣，不断地给学生以“有趣和成功”的体验.在教学中利用问题情境等形式激发学生的兴趣，使原本枯燥的数学知识变得有趣易懂。
结语：总之，凡是遇到难题或难点，必然会有破解之法，教师要善于抓住问题的关键，用巧借辅助、数形结合、动手操作、巧用课件等方法使之化难为易，从而为学生顺利地学习知识扫清障碍。
参考文献：
[1]数形结合,让数学学习更有意义[J].魏芳.教学与管理.2012(32).
[2]巧用数形结合,凸显有效教学[J].董少华.华夏教师.2014(10).
[3]小学数学教学中“数形结合”探讨[J].杨奇星.当代教育论坛(教学研究).2011(02)
论文作者:田昌伟
论文发表刊物:《中国教师》2018年11月刊
论文发表时间:2018/9/11
标签：学生们论文; 数学论文; 知识论文; 抽象性论文; 老师们论文; 数学知识论文; 学生论文; 《中国教师》2018年11月刊论文;