（莱西市教体局职教研室，266600）
摘要：我国市场经济迎来一片繁荣景象，更多行业趋于精细化和分明化，以适应大环境发展趋势。快速变化的市场环境对市场营销专业教学模式提出了更高的要求，翻转课堂作为新教学模式与市场营销专业教学新要求有极高的契合度，但现有的研究成果对此讨论较少。基于此，本文构建了市场营销专业翻转课堂教学提升模型，通过课程内容划分、教学模式选择、翻转课堂提升三个方面将翻转课堂教学模式引入市场营销专业教学之中，从而发挥学生的学习积极性，打牢专业基础知识，改善思维模式，切实提升学生解决市场营销复杂问题的能力。
关键词：翻转课堂；中职市场营销专业教学；运用与反思
引言
随着我国整体经济不断发展，各行业发展也是非常迅速，越来越多的企业缺乏专业性人才。市场营销专业是所有中职专业教育中最直接面向市场的部分，如何在快速变化的环境下提升市场营销专业的教学与实际工作的契合度，是现阶段营销专业教学所必须要解决的问题。本文以翻转课堂教学模式作为主要的教学方法工具，对其在营销专业教学中的应用进行讨论。
1翻转课堂教学模式应用的研究现状
翻转课堂教学实践在2007年起源于美国，2012年该教学模式引入中国，在教育界和学术界引起反响。采用共词分析、聚类分析以及可视化技术梳理了当前国际翻转课堂的研究现状，提出国际上翻转课堂的研究主题多集中在教学研究、应用研究、技术实现等方面。通过文献计量方法系统分析了近十五年国内外翻转课堂的研究状况，认为关于翻转课堂主题的研究热度将持续，且理论与实践研究并重。国内的翻转课堂实践还处于发展初期，翻转课堂教学模式可作为激发学生学习动机、提升学习体验的有效方式。将翻转课堂教学模式对学生发展的影响效果进行了评价，研究认为翻转课堂教学模式能够提高学生的发展能力，且对学生合作交流能力发展的正向效果优于对核心学习能力发展的正向效果。回顾现有的研究成果，可以看到虽然翻转课堂引入我国的时间不算太长，但是已经有了一定的研究成果。但是现有的研究成果主要集中在翻转课堂整体应用的宏观层面以及针对某一门课程进行翻转课堂的课程设计微观层面，缺少针对某一专业翻转课堂教学模式应用的中观层面研究，因此本文拟将翻转课堂教学模式引入市场营销专业教学，对于如何通过翻转课堂模式提升市场营销专业教学与实际市场需求的契合度展开讨论。
2翻转课堂在中职市场营销专业教学中的运用
2.1加强师资能力建设
思想引导行为，对于教师而言，其对教学的认识、态度、观点等理念直接影响了教学实效。知名学者袁作钰提出，“深化教育改革关键是提高教师素质，而提高教师素质的关键是转变教育观念，即确立新的教育理念。”市场营销专业开展翻转课堂教学模式本身就是一种创新实践，而教师作为教学主导，首要更新自己的思想理念，树立新型课程观、教学观、学生观等，以支撑此项事业发展。同时，教师还需具备高质的信息化技术素养，不断提升个人教学能力，明确岗位职责，引导学生成为学习的主动探究者，强化素质教育改革认知，注重培育师生良好交际关系，从而提高翻转课堂教学模式在市场营销专业中的应用实效。另外，教育部门及中职院校还需加强教师在职培训，邀请学术专家、业务能手广泛参与，组织多样化互动交际活动，分享成功经验，及时传导先进思想理念，丰富教师理论素养，明确翻转课堂教学模式实施重点，指导教师实践。
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2.2优化课程内容设计
翻转课堂模式的核心基点是微课教学，其重要价值在于突出知识重难点，继而深化学生理解与掌握，但内容的连续性、完整性实现存在困难，是市场营销专业开展必须要解决的问题。在此过程中，教师要深入解读市场营销专业的相关教学材料，综合考虑整个课程预设的知识点、技能点、步骤以及方法等，宏观上把握课程内容结构，同时在微观上理清知识点之间的关联，继而结合中职学生成长认知规律，分层次演示出来。市场营销专业具有很强的实践性，所关联到的知识内容诸多，传统讲授模式已难满足学生发展需求。对此，教师要善于借助网络互联优势，将课前视频发送到学生客户端，引导他们自主预习，有效延展教学时间及空间，并要求学生记录好相关问题，以便于师生课堂互动交流。例如，在进行商务谈判签字仪式的程序学习时，教师可找一些素材让学生观摩学习，让其对即将学习的知识有一个直观、系统的认知，加以实践演练，提高理解深度。
3翻转课堂在中职市场营销专业教学中的反思
3.1科学划分课程分类
市场营销专业翻转课堂提升模型的实施是建立在对课程授课侧重点科学分类的基础上进行的。因此采用本模型的高校必须依靠相关教师的智慧和经验对构成市场营销专业的课程进行科学分类。
3.2构建完善的翻转课堂教学内容体系
翻转课堂是对传统课堂做一个全新设计。开课之前，教师可引导学生观看教学视频、加强沟通；课堂之中，学生可以对自我学习状况进行快速的检验，并解决重点、难点，形成知识内化；最后，教师可引导学生进行多元化的考查、总结和反馈。此外，市场营销专业需成立翻转课堂教学小组，集合骨干教师培训，提升教师专业能力。以小班教学为试点，开展翻转课堂教学模式的试验，在摸索中提升教学改革效果。
3.3充分发挥学生的主体地位
翻转课堂的教学活动的重点就是培养学生的自主能力，发挥学生的主观能动性。教师要注重学生交流模块的设计，可以采用建设网络平台留言板、谈论区的方法，体现翻转课堂的教学趣味性，激发学生之间、师生之间的交流与合作，形成学生之间的全方位自主交互模式，真正发挥出翻转课堂的效果。
结语
在市场营销专业课程教学中引入翻转课堂是一种创新和进步，还需要不断探索与完善，以提升教学效果。值得注意的是，视频要简短，教师应及时跟踪学生学习情况，将教学模式从以教为主向以学为主转变，提高课堂教学效率，激发学生学习热情，使学生主动参与到教学之中，从而获得更好教学效果。
参考文献
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作者简介：刘安梅（1978.02-），女，山东青岛莱西人，莱西市教体局职教研室，教研员。
论文作者:刘安梅
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月上
论文发表时间:2018/10/29
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