隐性课程的含义与特征，本文主要内容关键词为：隐性论文,含义论文,特征论文,课程论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
《国际课程百科全书》将其定义为：“在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果，但属于学校教育经常而有效的组成部分，可以看成是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程。”包括物质情境（学校或班级的建筑、设备）、人际情境（班级气氛、人际关系）和文化情境（校园文化、习惯、礼仪）等。
一般说来，隐性课程具有以下几个主要特征。一是隐蔽性。隐性课程不像显性课程那样通过正式的教学来进行，而是潜伏在显性课程之后，以潜移默化的形式把有关道德的、审美的观念渗透到学生心灵，从而影响着学生的发展。二是非预期性。隐性课程也不似显性课程那样，能通过学生的反应对教学全过程进行有效地控制、调节，从而达到最佳的教育效果。它在事先是难以预测、难以估计到的。三是两重性。隐性课程既能对学生施以积极的影响，促进学生良好品德的养成，又能对学生施以消极的影响，阻碍学生形成健全的人格。