《新闻播报》活动,源于孩子们的日常生活经验，也符合孩子们喜欢模仿成人活动的心理特点。精彩的新闻播报给孩子提供了一个展示自我的舞台，让孩子们积极去了解身边的事物，并通过自己的语言表达出来，帮助孩子养成较好的口语表达能力，争做一个小小的社会人。
为了让幼儿在活动中想说、敢说、喜欢说，更好地促进幼儿语言的教育与发展，我们进行了以下努力：
一、为了让幼儿在活动中有话可说，教师、家长不同方面推进，幼儿的进步我们有目共睹
为了让这个活动顺利进行，真正地促进幼儿语言能力的发展，在活动开始前老师、家长共同商议最优活动方案，了解活动对幼儿语言发展等方面的意义。在幼儿园，老师会通过不同类型的新闻播报视频讲解什么是新闻，幼儿园里的新闻播报有什么要求（声音洪亮、站姿端正、展示大方、固定的播报开端等），有哪些新闻可以播报。在家中请家长有选择的和幼儿共同观看新闻，提炼新闻主要内容，或者给孩子读报纸，让孩子了解身边发生的事情，增长见识。为了让幼儿在不断播报中提升自己的语言水平，在每天的餐后、间隙、周四的下午我们会设置播报活动，让幼儿轮流播报新闻。新闻内容涵盖的面也比较广，从新闻时事到与孩子生活、学习相关的话题，从安全卫生常识到天气预报等。通过不断的播报、练习，不断的改进，孩子们渐渐从害羞不已到落落大方，讲话声音也变得响亮起来，自信心也得了很好地提升，语言表达也从刚开始的颠三倒四，词汇匮乏，语句不连贯、通顺到现在的有序、完整表达，在表达中还能很好地使用关联词、句式和恰当的形容词等，孩子们的进步是我们有目共睹的，我们见证了孩子的成长历程。
二、为了激发幼儿积极主动参与到活动中去，教师创设了良好的环境、氛围，创造说话机会，让幼儿在表达中进步，在进步中更好地提升自己
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”为了让幼儿积极投入到播报活动中去，教师为幼儿准备了小小播报台、可爱的话筒和适合播报的衣服，幼儿在播报过程中体验播报的乐趣，同时也提升了运用关联词的能力。最近我们在播报与毕业有关的新闻，幼儿播报完后，在老师的引导下能熟练运用关联词，如：涵睿说：“因为他们快要毕业了，要离开生活三年的幼儿园，非常不舍得，所以他们哭了。”依依说：“因为他们很难过，所以伤心的哭了。”齐齐：“因为他们不舍得幼儿园的老师，所以伤心流泪。”在几名幼儿使用因为……所以……的关联词后，其他幼儿开始有些坐不住，为了再次吸引幼儿的注意力，教师及时抛出问题：假如你毕业了，你会……用这样的句式说话，幼儿的注意力又成功的被老师吸引，再次投入到活动中去，如：秀堃说：“假如我毕业了，我会经常来看老师们。”玉钏说：“假如我毕业了，我会想老师的，我也会向老师道歉，我没有好好听你的话。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”……“毕业”这个话题，孩子们有太多想说的，就这样你一言我一语，气氛越来越热烈，孩子们讨论的也越来越激烈，在不断的讨论中，在不断的练习中，幼儿的语言表达与运用能力得到了提升。
三、遵循儿童认知规律，选择适当的教学法是提高教学效果的一个重要方面
幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划的引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。因此，在新闻播报活动中我采用了直观法、提问法、谈话法等教学方法，引导幼儿在观看新闻的基础上大胆表达自己的见解，提升语言表达能力，增强自我保护意识。
提问法：采用提问的方式进行内容的渗透和挖掘。在播报“4岁孩子被遗忘车内致身亡”这则新闻时为了调动幼儿积极主动地参与到活动中来，教师以车玻璃上为什么有手印进行首次提问，引发幼儿活动兴趣，从而展开合理而丰富的想象，为接下来的环节奠定了“可讲“的内容基础。如：森森：“这个小朋友正在吃东西，不小心把手印印在了车上。”耿耿：“他一定是觉得好玩，才印上了手印。”东东：“这个小朋友想画画，可是没有纸，也没有画笔，他就用手当成画笔在车玻璃上画起了画。”等等。
直观法：乌申斯基说过：“儿童是用形式、声音、色彩来感受周围的事物的。”利用新闻视频营造动态画面，在幼儿面前同时呈现动画、声音，做到视听结合，以全方位的立体方式传输信息，引起幼儿情感上的共鸣，让孩子在视觉画面冲击下，身临其境，亲身感受。这样更能充分调动幼儿的各种感官，调节活动气氛，提高幼儿对新闻的兴趣，激发其求知欲，促进语言能力的发展。观看完新闻后，孩子们纷纷发表自己的见解，“这个小朋友太可怜了”、“他的爸爸真是一个糊涂的爸爸”、“这么热的天被忘在车里，这个小朋友出不来，他一定很绝望”、“如果是我的家人这个样子，我一定会崩溃的”……
谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养幼儿的语言表达能力和较好的语言习惯。当教师说道：“如果你被困车中，你会怎么自救？”时，豆豆反映迅速，且表达完整：“如果我被困在车中，我就会拍打车窗吸引周围人的注意，让他们来救我”。潼潼：“如果我被困在车中，我会按喇叭，车外的人听到了会来救我的。”
二、幼儿的倾听习惯有所加强
嘉宜小朋友在进行新闻播报《假牛排》时，其他幼儿能做到认真倾听，倾听完毕后，能进行有效的幼幼互动、师幼互动。当我问到新闻里如何选择牛排时，森森兴奋地说道：“我们要让妈妈看配料表，它告诉我们工人在制作牛排时都用了什么东西。”我：“对，森森听的很仔细，我们在买牛排时可以看配料表，如果配料表上只有牛肉，或者添加的东西很少就说明是好的牛排……”希希也赶紧补充道：“叔叔还说，不要买带包装的，要买在冰箱里面的。”“对，小朋友们听得都很认真，我们要买现切的牛排，尽量不买带包装的，因为里面添加了很多东西，吃了后对人身体有害。”
学前期是幼儿语言飞速发展的时期，不论是老师还是家长都应用科学的方法对幼儿语言发展进行科学的引导，通过多种方法激发幼儿说话兴趣，我们相信通过不断的探索，一定会找到促进幼儿语言教育的最佳途径。
论文作者:王洁
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
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