四川省巴中市巴州区曾口中学 636000
摘 要：初中进入高中后，数学学习的内容和方法都发生了变化，如果学生不能尽快适应这种变化，完成数学学习过程中初中与高中的衔接过程，就会使自己的学习状态产生问题，从而影响今后的高中数学学习成绩。结合初中与高中阶段数学教学的差异性，探讨了如何做好初、高中数学衔接的问题，希望通过对这一问题的讨论，为刚刚进入高中的学生以及高一阶段的数学教师提出一些有益的借鉴。
关键词：初中数学与高中数学 衔接 策略
一、初高中数学教学衔接的意义和必要性
数学是初中课程中比较重要的学科，学生可以通过学习数学来培养自己的逻辑思维能力，为下一阶段的学习打下坚实的基础。多年来，学校为提高学生的成绩做了很多努力，但他们都是中考做准备，学生全部都是在被动地接受老师传输的知识。有的老师为了短时间之内提升学生的数学能力，忽略了学生在未来还要进行数学的学习，是为了未来打基础。所以老师在备课的时候，要做好规划，不光要满足正常授课的需要，还要根据学生的特性，不断调整教学模式，做好初高中数学的衔接，使学生在这一阶段打好基础。
二、初高中数学衔接措施
1.数学基础知识、基本思想方法的衔接
由于教育部实施了新课程的改革，造成了有些学校的初中毕业生无法适应高一的学习，尤其是无法适应数学基础知识和基本思想的学习，因此，在新课程改革的标准下，我们需要及时补充一些内容和思想方法。高一数学教师可以用一周的时间围绕以下基础知识要点进行必要的复习。
（1）数与式的运算：绝对值；乘法公式；二次公式；分式。
（2）因式分解：公式法、分组分解法、十字相乘法、配方法、拆（添）项法。
（3）方程与方程组：一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）解的情况。
（4）二次函数的图像和性质：二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）的性质；二次函数的三种表示法。
（5）不等式的解法：一元二次不等式及其解法；简单分式、不等式的解法。
2.衔接好教学方法
（1）要根据学生不同阶段组织数学教学，提高学生的思维能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在初一时的代数教学中，要注重学生抽象概念的培养；在初二时要加强推理方面的能力；初三时通过图形与解题相结合来锻炼学生的能力，来发展学生思维的预见性、反省性和独创性，以达到为理论型抽象思维的发展做准备、打基础的目的。而对于高中数学来说，要加深对理论和思维能力的运用，就要多多进行实践，丰富数学教学的观念系统。
（2）重视对知识的归纳总结，培养逻辑思维的能力。合理的知识结构有助于培养学生多项思维的能力，在教学过程中，不仅要使学生掌握每一个章节的内容，还要让学生学会自我归纳整理的能力。在进行复习时，找到两者之间的联系，形成清晰的脉络结构，使它系统化，方便学生记忆学习。同时要对所学习的思维和解题的方法进行分类归纳，找出两者之间的共性与特性，形成自己独有的解题模式。
3.学习方式的衔接
学习方式的衔接主要体现在学生思维方式的训练上，高中阶段，学生的逻辑思维、抽象思维要得到进一步的锻炼，就要求教师在平时的教学中更多地给予学生有关学习方式的指导。教师可以将学生初中时经常应用的思维方式进行拓展，结合教学内容深入训练学生的方程思维、函数思维、数形结合思维等思维能力，同时注意继续培养学生良好的学习习惯，尤其是自主学习的习惯，使学生的学习方式尽快与高中数学教学紧密衔接。
4.做好管理工作
高中生的思想已经相对成熟了，不太好管理。老师在授课的过程中应注重调动学生学习的积极性和热情，让他们由衷地去学习而不是被迫学习。一定要从学生们的实际出发，有明确的奖罚鼓励制度，在班级内要做出良性循环，培养学生良好的心理素质，要让他们正视困难和挫折，主动调节自己的心态，能够直面困难。此外，老师还应该做好总结工作，不单单是学习成绩的整理，更要注重学生们的各种反馈，为提高教学的针对性提供有力的依据。
数学学习是一个长期的过程，是一个巩固旧知、发现新知的过程，只有在平时学习的不断积累中，才能形成自己的思维方式、学习方法。而初中阶段，是一个承上启下的阶段，要注重与高中数学的衔接，着手培养学生学习数学的能力。在平时的教学中，在潜移默化中，教会学生数学的基本思想、基本方法，为以后高中数学、大学数学、甚至终身的数学学习打下坚实的基础。
参考文献
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[2]余立 教育衔接若干问题研究[M].上海：同济大学出版社，2003，100-103。
[3]刘汗泽 试析初高中数学教学的过渡与衔接[J].中小学教材教学，2003，24，（04），15。
论文作者:冯海峰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第368期
论文发表时间:2019/7/4
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