关键词：小学英语；教学有效性；教学策略
在现阶段的小学英语教学过程中，大部分的英语教师将教学的重点集中在营造良好的教学氛围，不注重培养学生的英语兴趣以及学习能力，从而导致整体的英语教学效果较差。为此，教师在教学的过程中，应注重调整原有的教学观念，从学生的视角，进行着眼，给与学生充足的探究空间，让学生在英语学习的过程中，感受英语学习的乐趣，提升整体的小学英语教学质量。
一、运用游戏教学法，提升学生语言构建力
游戏教学法的优势在于让学生在轻松愉悦的氛围中，灵活地运用英语，提升学生的英语运用能力。与此同时，教师可以创设让学生在英语运用教学过程中的情境，让学生尽可能地运用英语表达自己主观看法，提升学生的语言构建能力。
例如，在讲授《How can i get there ?》这部分内容时，教师运用游戏教学法，开展此部分内容的授课，并注重让学生运用本课中的介词，进行交流，提升学生的语言构建能力。具体教师从以下三点开展英语教学。第一点，讲授英语规则。教师创设如下的英语规则：参与游戏的有两个人，其中一人负责用英语指挥另一个人。而另一个人则负责认真听取说话人的意见，并进行相关动作的执行。通过以上游戏，旨在让学生的语言表达和听力水平得到提升。第二点，开展英语教学。在课程开始后，教师运用多媒体的互动机制，让学生开展英语学习，并及时纠正学生的英语错误发音，从而提升学生的英语知识吸收效率，获得良好的英语教学效果。第三点，展示成果。教师截取其中一段学生的游戏情境，以文字的方式进行简介。小冉说：“Move your hand to the left。”小陈：“OK！I do it !”小冉：“Open the book on the table！Can you touch the pencil in your hand?”小陈说：“Yeah, I found it.”
二、使用生活化教学，提升学生语法掌握力
英语语法教学既是学生英语学习的重点，又是教师进行英语教学的难点。如何提升学生的英语语法教学质量成为现阶段英语教学的重中之重。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，初中英语教师可以从生活处着力，构建与学生生活最为接近的生活化英语教学模式，拉近学生与英语语法学习的亲近感，提升学生的英语语法学习积极性，提升他们的语法掌握能力。
例如，在讲授“比较级”和“最高级”这部分语法知识时，教师从以下几点着手。第一点，展示情境。在上课后，教师拿出三个苹果，对学生说：“我手中有三个大小不一的苹果，其中最大的一个，用比较级，还是最高级？你们可以从课本中寻找答案！”在短暂的沉默之后，小冉积极地举手回答：“应该用最高级！”教师适时地对学生说：“最高级在形容词或是副词加几个字母，它们是什么？”萧赞积极地站起身说：“加三个字母，是est!”教师适时地说道：“对，加三个英语文字母，记住，这是在我手中有三个苹果的情况下。”教师可以将生活化的教学方式，融入到学生的生活中，并适时地融入自身的教学特点，从而充分发挥生活化教学与自身教学特点之间的合力，提升学生的英语语法掌握能力。
三、巧用翻转课堂法，提升词汇学习积极性
小学英语教师可以运用翻转课堂的方式授课，让学生在课下完成英语知识的吸收，在课上介绍英语学习的方法，以及进行疑问解答，从而让学生在获得英语学习方法的同时，增强他们的英语学习获得感，提升学生英语词汇学习的质量。
例如，在讲授《What does he do ？》这部分内容时，教师运用翻转课堂的方式，开展此部分内容的授课，并让学生展开想象，独立进行此部分内容的词汇学习，提升学生词汇掌握能力。与此同时，教师适时地与学生进行交流，并适时地对学生的思维进行引导，尤其是后进生，从而提升整体词汇教学质量。给教师印象最深的是小冉的回答。小冉说：“我将英语词汇进行拆分记忆，比如，factory worker是工人，可以理解为工厂里的工人，便将两个词汇进行联系；businessman，词意为商人，business 为生意，man 为人，联系起来即为生意人，又可翻译为商人。”
总而言之，在提升小学英语教学有效性的过程中，教师可以从学生的认知入手，并给与学生一定的自主思考空间，从而让学生在英语学习的过程中，掌握学习的主动权。而教师可以根据学生的实际学习情况，进行精准指导，从而让学生的学习更具有科学性和方法性，进而充分发挥自主学习和教学引导之间的合力，提升整体的小学英语教学质量。
参考文献：
[1]赵哲.浅谈如何提高小学英语课堂教学有效性[J].学周刊.2016(20)
[2]王淑艳.提高小学英语课堂教学有效性的策略分析[J].教育现代化.2017(46)
论文作者:李涛
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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