程继申 山东省聊城市东昌府区沙镇明天小学 252032
【摘要】我国教育水平的不断发展和提高使得小学的课程类别越来越丰富，在此背景下道德与法治这门课程也逐渐成为小学课堂上的重要内容，不仅可以促进学生综合道德水平的提高，还能够培养其法治意识与观点，对于学生思想的全面健康发展有着重要的积极影响。但是，因为小学生的年纪较小，生活经验不多且对事物的理解能力有限，导致以往老套的教学方法并不能引起小学生的注意力集中，从而无法达到良好的效果。因此，采用生活化教学方法进行授课，可以极大程度的降低不能理解的难题，以提高学生的综合道德水平。本文主要指出了生活化教学方法应用过程存在的问题，并结合实际情况提出有效的解决策略。
【关键词】小学；道德与法治；生活化教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-160-01
1小学道德与法治生活化教学的困境
1.1教学内容不恰当
相比于以往的传统教学，生活化教学方法是把生活元素添加到课程内容中，同时使其融入到道德与法治课程中。从目前情况来看，该门课程采取生活化教学方法所涉及到的课程内容存在着以下几方面问题：首先是所选择的教育内容相对容易，并且也只是表面进行重新描述，单单是形式上的复述，在感情方面没有较高层次的深入，学生也无法得到自行思考；其次是教育内容已经从学生的生活断开，因为小学生的年龄小，教学内容并不贴合他们的知识能力范围，就很难实现良好的学习效果。
1.2教学方法单一
以往小学有关道德与社会教学方法比较单一，教师以几乎纯粹的以理论形式教授学生的书本知识导致学生热情不高，无法达到较好的学习效果。针对这种情况，在课程改革背景下考虑到学生的主观地位，建议通过各种教学方法激发学生的兴趣。但是在采用生活化方法进行教学的时候，存在着过度改进的现象，教师易忽略教学内容的重难点和学生的实际情况。往往为了反映教学方法的多样性，刻意创造课堂气氛，并不能真正体现其重要作用。
1.3教学评价不重视生活化因素
对于课堂教学水平进行系统的评价有助于小学生掌握本身的学习情况，还可以使得老师了解教学过程中方法使用的优势与弊端。从当前小学道德与法治课堂中的教学评价并没有重视生活化因素：首先是评价的指标注重知识的培养，不以实践为发展目标，非常容易导致呈现出学生有知识但道德水平较低的现象；其次是老师单方面对学生进行评价，两者之间只在上课过程中有较短时间的相处，并不能结合学生生活中的实际情况进行全面了解，往往导致评价结果并不真实；最后是进行教学评价都是在每个学期结束的时候，无法完整的展示连续时间内学生的知识储备和发展情况。
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2小学道德与法治课生活化教学的实现对策
2.1丰富生活化教学内容
首先应该创新教材内容并进行灵活运用。一门课程的教学最重要的方式就是教材，小学道德与法治课程教学在新课改背景下已经给了老师极大地自主发挥空间，老师应该依照生活中的实际情况不断的开发生活化内容，逐渐创建起“生活即教育”的教材内容理念。其次是结合社会热点问题和教育改革的发展。道德与法治这门课程进行教学的时候应该与时俱进，跟随新时代教育水平的发展趋势，最大程度的展示丰富、多变的生活内容；同时考虑我国国情发展下教育改革的要求，把当前热点问题及时的融入到课堂教学中，从而促进教育水平的真实性和进一步提高。
2.2开发多样化教学方法
一是讨论交流法。教师根据教学内容在道德与法治课堂上提出有针对性的话题，供学生思考，然后让学生以小组形式进行讨论。在此过程中教师要进行一定的启发和引导，让学生主动参与其中，结合自己的生活体验各抒己见。二是情境渲染法。这种方法要求教师根据生活化教学内容的需要营造教学情境，并积极主动引导学生在这个情境中设身处地思考、体验、感悟。教师可发挥多媒体技术生动性和直观性的教学优势，营造出身临其境的教学情境，加深他们的学习体验。三是故事喻理法。如果在课堂上通过生动形象的故事阐述一些抽象的道德观念，让学生在听故事的同时还能有启发有思考，就更容易实现教学目标。
2.3建立综合性教学评价制度
在评价方式上，首先要求自我评价和他人评价相结合，评价主体由一元化向多元化发展，努力构建多元的、综合性的评价结构。除了教师，最熟知学生日常生活的学生本人、家长亦须参与对学生的评价。评价主体的多元化，才能充分反映学生生活的方方面面，评价结果才更客观。在评价方法上，要多用鼓励性语言评价，教师在教学过程中应从日常生活学习中多角度关注学生的闪光点，做出多层次的评价。另外，运用学生成长记录袋评价。教师可以搜集学生日常言行的点滴进步、学习成果及作品、评价的有关记录和资料，充分体现学生的个人发展特点，这种评价关注了学生成长的全过程，并且记录下了有关经历。
总结
综上所述，小学道德与法治课程在当今教育发展背景下发挥着重要作用，能够促进学生道德水平以及法治思想的正确形成，全面提高综合素质。本文指出生活化教学在小学道德与法治课程运用过程中存在着教学内容不恰当、教学方法单一以及教学评价不重视生活化因素等问题，并结合生活化教学方法的特点和课堂教学的实际情况提出了丰富生活化教学内容、开发多样化教学方法、建立综合性教学评价制度等解决策略，以助于小学道德与法治课程生活化教学问题得到解决，并且得到实质性发展。
参考文献
[1] 赵雪莲.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].甘肃教育,2018.
[2] 赵彩玉.小学《道德与法治》课程中生活化教学模式的应用[J].课程教育研究：学法教法研究,2017.
[3] 丁恒群.道德与法治教学生活化特征探究[J].情感读本,2018.
论文作者:程继申
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月3期
论文发表时间:2019/4/8
标签：评价论文; 道德论文; 法治论文; 教学方法论文; 学生论文; 生活化论文; 小学论文; 《中小学教育》2019年5月3期论文;