韩英委 吉林省通化县快大茂镇大都岭学校 吉林 通化 134110
【摘要】小学科学的课程标准明确规定，小学科学是一门培养小学学生科学素养的启蒙性学科，这门学科的教学对学生时候思维方式和理解能力的培养都有很重要的作用，而核心素养下的小学科学教育目标是培养一批批具有科学热情、研究能力、科学理解力、科学思路的现代新科学青年，但现在，如何去在这样的要求下创新小学科学教育，仍是我们探寻的内容，本文就在这样的背景下，浅析核心素养视域下小学科学教学的创新与实践。
【关键词】小学教学；科学教学；核心素养
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-229-01
我们小学的时候常常要学习科学这门科目，小小的我们并不知道这门科目用来干嘛，为什么要开设这门科目，其实小学科学是一门具有理论性，科学性，实践性的国家特设科目，它的设立旨在培养学生的动手能力、科学兴趣和探寻能力，让学生真正对科学感兴趣，近年来提出的将核心素养培育加入小学科学教育，更有利于将科学学科教育朝着合理性、科学性的发展，在现在教育创新的背景下，科学，作为一门特殊学科，只有与核心素养相结合才能真正促进自身的创新与发展。
1、促进科学学科核心素养视域下发展的意义
所谓核心素养，就是指学生应该具备的，能够适应社会发展的，对自己终身受益的一种品质和能力。对某一学科的综合素养就是指深入的去思考和学习某门学科，不单单把学科当做一门考试，科学是我们小学学习的比较特殊的一门学科，我们通常把它当做一门小科，一个放松的课程，也由于这样的不重视，导致我国小学科学教学方式和教学理念都比较古板，不能适应时代需求，在这样的背景下，只有创新小学科学的教学方式，刷新学生对其的认知，才能真正促进科学教学的发展，真正让学生喜欢学习科学，让科学不再是空谈性学科，让其从老师到同学，都能得到认真对待，而在现在的大背景下，科学只有以学生的核心素养为着眼点，其教学方式和教学理念，才能真正得到发展和创新。
2、当前科学教学现状
按照学科概念来讲，科学应是一门集理论教学和实践教学为一体的综合性学科。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是就我们现实学习而言，科学往往是背诵性学科，科学这门科目的课程设置本身就比较少，有的老师课业水平也并不足以解决学生五花八门的问题，所以大多数老师都采用正课上自习，或者让学生学习别的科目，等到期末了再发几页提纲，让学生背诵，至于应有的实验课程，也是能省则省，大多让学生记几个数据，或者直接让学生背诵实验要求，这样的纯背诵方式让科学失去了学生动手的乐趣，同时老师的不重视也导致了学生不重视这门科目，只觉得只要期末一背，就能掌握所有知识，从而在课上和课下都不去学习科学知识，让科学这门科目形同虚设，不利于学生科学思维的形成，造成一种只要肯背，就能拿高分的歪曲心里。
3、如何在核心素养的指导下，促进科学教育方式创新
由上文我们可以知道，科学的学习对于学生科学思维的形成和人生道路的选择，都有很大作用，但现在的传统学科教学方式，使科学逐渐失去吸引力，随着近年来核心素养这个概念的提出，有人提出，要在科学素养的指导下，去促进教学方式创新，那我们要如何创新呢？笔者认为，有以下几种方式。
3.1加强教师培训，科学课上教学
通过上文的叙述我们可以知道，科学教学课堂存在的一大问题就是教师对自身的课堂不重视，而且有的老师课业能力不足以解决学生课上五花八门的问题，针对这样的问题，我们要对老师进行培训，在增长其课业能力的同时，也让老师明白自身课堂的重要性。在老师上课时也要把眼光放在学生科学思维的启蒙上，不能以期末绩点为目标，在课堂教学中，多设疑问，让学生自主思考。例如，在讲光的折射和反射问题时，故意穿插“晴天天空呈现蔚蓝色是为什么”这样的问题，让同学课下自主思考，可以查各种资料，这样学生就会发现这是色散现象，学生课下查找就是为明天的课上内容做预习，而且多设这种问题也利于培养学生的质疑问难的科学思维，在课堂上老师多留这样的问题更有利于学生科学核心素养的培养。
3.2师生配合，丰富课堂实验
科学的另一大学科思想，就是培养学生的动手能力，让学生在动手的过程中自主发现知识点，但由于设备不齐全等原因，科学实验很少在现实教学中得到应用，想要培养学生的科学核心素养就要在添置相关实验设备的基础上，带领学生丰富动手能力。例如:在显微镜下观察叶绿体细胞。有些学校的教学设备不能马上更新，老师也可以带领学生做简单的科学小实验，例如在讲折射反射问题时，可以让学生从家里带放大镜和小镜子，这样课上老师就能在不浪费课堂时间的基础上带领学生做科学小实验，不断的做这种科学小实验有助于培养学生的动手能力，而动手能力恰恰是科学核心素养培养中非常关键的一步，可以说实验是科学这门学科的基础。
4总结
综上所述，我们可以知道，科学核心素养就是把学科变成学生终身受益的东西，科学有其自身的特殊性，在核心素养被正视重视的今天，在科学课堂上，我们必须把课堂学习与课后实验相结合，只有这样才能促进学生学科核心素养的培养。
参考文献
[1]胡锦标.谈核心素养培养与小学科学课的融合发展[J].才智,2018
[2]张超.核心素养视域下的小学科学教学创新实践研究[J].科学咨询(教育科研),2017(6):14-15.
论文作者:韩英委
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月3期
论文发表时间:2019/12/6
标签：科学论文; 素养论文; 学生论文; 核心论文; 学科论文; 小学论文; 老师论文; 《中小学教育》2019年9月3期论文;