摘要：语文写作能力是语文综合水平的体现，作文写作也是语文学习中的重要部分。我国课程教育改革实施后，对于语文写作能力的教学培养提出了新的要求，对此，本文重点探讨了小学语文高年级学生写作能力的培养策略。
关键词：小学语文；高年级；写作能力；措施
在小学语文教学中，由于学生年龄较小，对于写作没有具体的概念性认识，所以，写作教学一直是一个比较复杂的研究课题。笔者以为，学生写作能力的培养要从写作兴趣入手，需要教师多方举措帮助学生提高语文知识的积累、应用水平。
一、小学生语文写作能力的现状
小学生由于年龄较小，一般低年级不要求写作方面的训练，主要学习内容是造词、造句，但在小学高年级语文教学阶段，对于学生有一定的写作要求。因为受到传统语文教学方式的影响，学生对于语文写作大多是出于模仿的形式化写作。由于学生阅读能力和阅读范围有限，在平时的写作教学中，老师一般要求学生多背诵优美的语句，模仿范文写作形式进行拟写。长此以往，学生会失去写作的热情和写作的创造性。
在小学语文写作中还存在生搬硬套故事情节、没有真情实感等问题。在平时的学习中，学生不注重语文知识的积累和运用，对于各种文体要求了解不够，不具备对文章遣词造句方法和技巧的总结，导致写作时写不出自己的想法，词句空洞、乏味，表达不出真情实感。同样还存在的问题是学生平时对于身边的事物观察不够、感悟不够，导致没有一定的素材资源，写作时一味搬用、套用别人的经历、想法。
二、提高小学语文高年级学生写作能力的重要举措
1.培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师。对于小学生来说，由于传统语文作文写作的教学过于刻板，难以让学生产生写作的兴趣。老师需要根据学生的年龄特点，了解学生的喜好，针对性的制定教学方案。鼓励学生参与生活、观察生活、热爱生活和思考生活，为写作积累更多的素材。
2.积极安排课外实践活动
素质教育的要求就是全面培养学生学科的综合能力和综合水平。一味的坐在教室听老师讲课、接受有限的课本知识并不能实际提高作文写作水平。老师可以不定期的安排学生参观博物馆、展览会或公园等，让学生走到自然界中去发现事物的共性和区别，培养学生的素材搜集能力和问题的思考能力。
3.独具慧眼，有心插柳
苏霍姆林斯基指出：“观察是智慧最重要的源泉。”学生在观察的过程中不断地接受各种新鲜事物的刺激，“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”，不断地丰富着自身的知识结构，也在扩宽视野。所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，在观察时应该带着目的去寻找不同的观察点，在高山上俯瞰大地的渺小，在山脚下仰望大山的雄伟。同时，要以饱满的激情投入观察的事物中，细致地发现事物的变化，想着落叶归根旋转时的美妙、阵阵微风吹拂的涟漪会发出怎样的闪光、天空的云彩会怎么样地变换不同的形状等。在大自然的怀抱中不断地去体验、去联想、去比较。
4.源头活水，不拘一格
口语是进行双向或多向信息交流的活动方式，口语表达为写作提供了基础和前提。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生观察完事物后，启示和体验等信息会在头脑中进行加工整合，把自身的所见所闻转变成所思所想，教师应该对学生进行引导，简明扼要地将所观所想大胆地说出来，更要让学生在阐述时将内容有条不紊地表述出来。
5.厚积薄发，博观约取
“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是积累语言的最好方式，成语、谚语、名言、佳句、古诗文等都是写作的建筑材料。阅读也是遇见不同的世界，体验不同事物的桥梁，因为亲身经历的事情总是有限的，而阅读则提供了无限的可能，在阅读中领略不同的风土人情，持续不断地积累。
6.百花齐放，意识觉醒
每个人的内心世界都是细腻而丰富的，学生的感觉器官更是充满着灵动性，对事物的体验总是有更为丰富的想法，写作应该成为学生的记录载体，让他们肆意挥洒。写作的内容应该多彩多样，如一部电影的观后感、一本书的读后感、一件事的启发、一句话的深思等都可以成为写作的对象。
7.真情实感，诗意栖居
“我手写我心”，写作不仅仅是反映一个小学生的语言运用能力，更是反映其审美能力和思想修养。在应试教育下，在老师的高期待下，学生深受各种功利主义、高分精神的荼毒，隐藏着内心的个性表述，他们用“假大空套”摈弃了内心的真实想法，摈弃了属于自己的有血有肉的情感体验。写作应该是得意潇洒时的“仰天大笑出门去”、是自怨自艾时的“已是黄昏独自愁”，无需隐藏自己的情感。学生应该用自己的心语去描述他所接触到的世界，不断地丰富对生活的体验。
8.增加情感鼓励
写作是自己对自己说话的过程，是向他人传达自己思想的过程。小学生初次接触写作时不太了解写作的最终目的，由于年龄特点不善于表达自己的情感，因此，语文教师在写作教学时要努力打破学生这种心理“壁垒”，多多采取鼓励的方式激发学生的写作热情。当老师布置一篇作文时，对于写得好的文章，老师可以当众朗读出来，让其他学生谈一下自己从中学到了那些写作方法和技巧，最后再让作者本人谈谈自己的写作思路、写作意图中。在这种双向性的学习中，学生受到表扬和鼓励会增强写作的信心，会更加愿意参与到写作中。
9.重在联系实际生活
要从根本上提高小学生的语文写作能力，就要不断扩大学生的写作思路。小学生在写作上有一个“通病”——文章华而不实，一味地参考、借鉴别人的写作手法，容易脱离实际生活。小学高年级的写作要求主要还是鼓励学生深入生活，激发对生活中事件的观察，加强思考，表达出真情实感。要培养学生写作的良好习惯，老师可以启发学生从身边人、身边事入手，着重真实事件的描写和真情实感的表达。艺术来源于生活，创作高于生活，写作需要联系实际生活传达出自己的真实情感和想法。
写作不是考试的形式，不是学生避而远之的任务，它是书写人生的载体。教师要让学生在生活中慧眼待物，敢于阐述自我的情感，不断地积累素材，用自己饱满的激情浸染笔下的一字一句。虽然小学高年级学生写作能力的提高之路依旧崎岖蜿蜒，但笔者相信，在不懈的探索和努力中，总会有“柳暗花明又一村”的豁然开朗。
参考文献
[1]陳惠歆.论写作能力的培养[M].陕西人民教育出版社，1987
[2]王艳武.小学高年级作文能力培养的研究[D].东北：东北师范大学，2007.
论文作者:曹叶红
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月25期
论文发表时间:2019/5/13
标签：学生论文; 自己的论文; 写作能力论文; 语文论文; 真情实感论文; 老师论文; 小学语文论文; 《知识-力量》2019年8月25期论文;