从传统中寻求突破——《二氧化硫》教学设计与反思，本文主要内容关键词为：教学设计论文,传统论文,二氧化论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、设计思路
本节课以二氧化硫的性质为教学重点，结合《新课程标准》中“关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感，参与意识和决策能力”的要求，引导学生充分感受二氧化硫对社会发展的重要作用，对提高人类生命质量的重要意义。
本节课以学生活动作为主体，启发学生的思维，让他们感受实验观察、分析和推理的基本方法和操作要领。让学生在掌握知识的同时，掌握方法，激发兴趣，体验快乐。
二、教学目标
1.知识与技能
(1)了解二氧化硫的物理性质，掌握二氧化硫的化学性质。
(2)了解二氧化硫对空气的污染，了解酸雨形成的原因、危害和防治方法。
2.过程与方法
(1)通过二氧化硫性质的演示探究实验，提高实验观察、分析、推理、归纳和探究的能力。
(2)通过分析二氧化硫对人类生活环境的利与弊，学习分析问题的方法与思路。
3.情感态度与价值观
(1)运用多媒体技术，直观地层现化学问题，体验信息技术对化学学习的意义与价值。
(2)使学生了解二氧化硫对空气的污染，引导学生关注环境问题，树立保护环境的意识，珍爱家园——做地球的主人。
三、教学过程
［引言］今天我们先从身边的环境问题说起。2008年奥运会在北京举行，中国承诺要把奥运会办成“绿色奥运”“人文奥运”“科技奥运”，那么，衡量北京空气质量指标有哪几项？
生：可吸入颗粒物、二氧化硫、氮的氧化物。
〈投影〉北京空气质量日报。
［问题情境］师：可吸入颗粒物、二氧化硫分别对环境造成什么影响？
生：可吸入颗粒物增多，会对人体造成伤害，二氧化硫会产生酸雨.
［讲述］今天我们共同认识二氧化硫。先来看一段投影，了解二氧化硫的产生和会对环境产生哪些影响？
〈投影〉向学生展现被酸雨侵蚀过的而且面目全非的草原、森林的图片。
（意图：让学生感受二氧化硫对环境造成的危害）
［提问］空气中的二氧化硫是通过什么途径产生的？
生：二氧化硫是由含硫燃料的燃烧及某些金属矿物的冶炼等途径产生的，可形成酸雨。
师：酸雨的危害很大，能直接破坏农作物、森林、草原，使土壤、湖泊酸化，还会加速建筑物、桥梁、工业设备、运输工具及电信电缆的腐蚀。
［讲述］既然二氧化硫会对我们的生存环境产生如此大的危害，我们就要设法了解它的性质，从而治理它。
（展示）二氧化硫气体
［讲述］这是一瓶二氧化硫气体，请大家观察，请一位同学来闻一下它的气味。
生：五色气体，有刺激性气味。
师：下面我往这瓶气体中加入一些水，注意观察，说明了什么？
生：矿泉水瓶被压瘪了，说明了二氧化硫易溶于水。
〈录像〉“不法商贩用二氧化硫使黄色银耳变白”的相关报道。
［提问］请同学们根据酸雨的形成和录像，预测它可能有哪些化学性质？
要求从以下三个方面讨论：
1.从物质的组成类别分析。
2.从二氧化硫中硫元素的化合价的角度分析。
3.从二氧化硫能使黄色银耳变白的现象分析。
（意图：提出本节课的主题，引发学生思考，培养学生分析问题和运用已学知识解决实际问题的能力）
［交流讨论］生1：从物质类别及组成分析，二氧化硫是酸性氧化物，应具有酸性氧化物的通性。
生2：从化合价角度看硫为“+4”价，处于中间价态，既有氧化性又有还原性。
生3：二氧化硫具有漂白性。
师：同学们回答得很好，我这里准备了一些实验器材：小针筒数支（贮有二氧化硫）、酸性
溶液、品红溶液、蒸馏水、pH试纸、试管、试管夹、酒精灯等，请同学们设计实验，验证以上得出的结论。
（意图：用实验激发学生探究的兴趣和愿望，培养学生的观察能力和分析能力）
［提问］：二氧化硫溶于水，有没有发生化学反应？怎么证明？
［设计实验1］学生用贮有二氧化硫的针筒抽取一定体积的水并振荡。
观察气体体积变化，测定所得溶液的pH。
生：气体体积变小，溶液的pH＜7。
生：品红褪色。
（演示）取褪色后的品红溶液加热，又出现什么现象？
生：溶液又恢复成红色。
品红溶液被二氧化硫漂白，因此溶液褪色。其漂白的原理是由于它能与某些物质生成不稳定的无色物质，这种无色物质在高温下容易分解而使有色物质恢复原来的颜色。
[提问]以前我们学习过的具有漂白性的物质有哪些？它们的漂白原理一样吗？
生：
具有漂白性。
师：本身是一种强氧化剂，它们将有机色质内部的“生色团”破坏掉而使之失去原有的颜色，这种漂白是彻底的，不可逆的。另外，活性炭具有吸附性，可以吸附一些有色物质而使之失去原来的颜色。
［思考题］
1.
通入紫色石蕊试液中，颜色发生什么变化？
2.往品红溶液中通入某种气体后品红褪色，能否通过简单实验证明，通入的气体是还是
？
（意图：培养学生积极思考问题的态度和用刚学到的知识去分析问题、解决问题的学以致用的能力。）
生1：通入紫色石蕊试液中，颜色变红。
生2：取褪色后的溶液少量，加热，如溶液恢复成红色，则证明通入的气体为，反之为。
［小结］使品红溶液褪色，加热又恢复原有颜色，所以我们经常使用品红溶液来检验的存在，不能漂白酸碱指示剂。另外，能使溴水、氯水、酸性高锰酸钾溶液褪色是因为具有还原性的缘故。
［总结］总结全课内容。
［课后作业］通过网上探索等方法，完成研究性学习的课题——硫酸型酸雨的防治。
四、教学反思
本节课的引入部分从身边的环境出发，通过图片直观地展现给学生，较好的联系了生活实际，让学生参与教学，引入巧妙，创设的新情景激活了课堂，使学生产生了强烈的学习动机。整节课以实验探究为手段，引导学生探究，步步设疑，层层深入，处处铺垫，环环相扣，过渡自然，一气呵成，让学生参与获取知识的过程，培养学生的知识迁移能力和学科思维能力。实验的创新设计可以减少二氧化硫的污染，使学生树立保护环境的意识。在教学中注重及时巩固知识，给学生提出开放性的思考题，让学生真正学以致用，课后作业引导学生用网络检索自主进行研究性学习，为学生的个性发展留有空间。引导学生进行总结和反思，总结和反思自己对课堂知识的认识、理解和掌握的情况。
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