向12年制过渡的俄罗斯基础教育，本文主要内容关键词为：俄罗斯论文,基础教育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
俄罗斯的中等教育开始得很晚，1726年在彼得堡开办科学院文科中学，这是俄国历史上第一所中等普通教育学校。沙皇俄国是一个封建的军事专制的国家，在农奴制废除以后资本主义有了发展。19世纪60年代开始创办新型的中等普通教育学校实科中学，偏重学习自然科学，为高等工科院校输送人才。大多数的劳动群众子弟只能进教会办的三年制小学，他们进入文科中学和实科中学受到限制，从初等教育到中等教育设有一道难以逾越的障碍。 十月革命以前， 俄国的文盲占了全体居民的3／4。
十月革命后废除了旧的教育制度，苏维埃国家在关于教育问题的第一批文件中宣布男女青年接受义务教育至17岁，学校为九年一贯制：第一阶段8—13岁（5年小学），第二阶段13—17岁（4年中学）。 从教学计划中废除了宗教和古代语，增加了自然科学课程的比例。以后，中学又逐步分为不完全中学（初中）和完全中学（高中）。战后全苏在1975年普及了十年义务教育。
苏联解体后，俄罗斯继承了苏联的大部分领土和主权。总结战后几十年基础教育结构的变化（初中从七年改为八年，其后又改为九年，高中从10年改为11年），俄罗斯教育科学院中等教育研究所于近期推测，不久的将来（10—15年中）俄罗斯初、高中有延长的趋势，形成十年义务教育并普及12年学校教育。
一、小学
现在俄罗斯小学教育改革以发展性教学理论（赞科夫、艾利康宁、达维多夫）为主要趋向。在学制改革中参照了别国的小学教育年限（法国、意大利小学为5年，美国、比利时、加拿大、丹麦、瑞士等国为6年），决定先把6岁入学的所有小学从3年制改为4年制， 然后小学教育年限有目的地向5年（也可能6年）过渡，以逐步接近初等教育的国际标准。
俄罗斯现行的中等普通教育年限为11年，预测10—15年内其教育结果的变化，俄教科院中等教育研究所所长Ю·И·济科认为，在年限上将与国际教育发展的主要趋势相接近，例如：美国、加拿大、日本、瑞士、法国等国中学采用12年学制，捷克、意大利、瑞典为13年，荷兰则为14年。
济科总结了80年代中期苏联开始实行的4年制小学教育体制， 儿童6岁入学（以前为7岁），通过4 年小学学习直接升入不完全中学学习（初中）。由于6 岁入学的一年级小学生对学校环境有严格的要求（学校应设置分别用于教学活动、睡眠和游戏的三个空间），这些要求当时俄大多数学校无法达到，结果就同时准许实行7岁入学的三年制和6岁入学的4年制。
而大多数学校为了省事，无论6岁入学还是7岁入学一律实行3 年制。这样，在教育实践中实际取消6岁入学的4年制小学。6 岁儿童进入三年制的小学不可能不引起学生负担过重，以致影响学生健康，对学习失去兴趣，产生了负面后果。
可见，对发展性教学思想的不正确实施使这些先进思想失去了效用。
二、初中
由于小学教育的年限能够影响第二级学校教学年限与内容的改变，因此，俄罗斯在10—15年内将逐步形成十年义务教育。十年义务教育为下续的第三级学校（高中）、职业技术学校和自我教育打下基础，目前进行的教育结构与内容的改变主要是由以下因素所决定的：
第一，基础教育是终生教育的基础，涉及许多学科领域，在全世界都在向终生教育过渡的趋势下，基础教育的作用增大了；
第二，中小学的基础教育是人的智力、学习、认识创造能力的培养基，基础教育影响人的一生，如果基础阶段不能得到全面发展，则终生教育的其他阶段将增效甚微；
第三，高科技的迅猛发展对基础教育水平的要求显著提高，不仅是进入高等学校继续学习，对工人的职前培训也提高了对基础教育的要求；
第四，基础教育还起着确保国家安全的作用，基础教育水平和居民掌握程度决定着民族素质，决定着国家的发展水平和潜力。在俄罗斯教育的民主化、多样化、自由化方针指引下，俄将苏联时期统一的教学计划变为不变部分和可变部分。不变部分保证与全人类理想和文化传统相适应，形成学生的个性品质，保证在全俄领土上形成教育空间的统一；可变部分考虑民族一地区的社会文化特点与传统，保证学生的发展与其天赋和兴趣相适应。
在俄罗斯向市场经济过渡的过程中，出现了各种类型的普通教育的新型学校、文科中学、实科中学等实践英才教育的学校、私立学校、特色学校大量涌现，这些学校实施高水平教学，为学生提供适合他们个性特点的课程，吸引着俄社会不同层次、不同教育的家长。
在学校类型多样化的形式下，国家统一教育大纲的单一模式也被打破，学校有了更多的办学自主权，可以在众多的大纲、教材版本中选择使用，以满足具有不同兴趣、爱好、天赋的学生个性充分得到发展，也为将来的择业和就业奠定了基础。90年代以来俄罗斯在基础教育中增加了经济教育的内容。经济教育的直接目的是发展作为经济活动的主体的个性，使他掌握经济知识和能力的、有经济意义的品质。
在向十年制初中过渡的过程中，俄计划把教学计划增加500课时， 同时消除教学内容中偏重于自然科学、社会学科相对薄弱和对外语、艺术类学科重视不够的不均匀现象。在社会学科类课程中包括下列学科：祖国历史、通史、给学生谈法律、人与社会、现代文明基础、当代世界、公民常识、世界经济和社会地理、政治学、经济学、社会学等；在普通教育计划中除增加了外语教学和文学课教学，还增加了别国史、通史、公民等课程。艺术类课程包括艺术、音乐、世界文化艺术及各种反映地区特点和文化传统的整体化课程。人文、社会科学知识学科的增加是为了培养精神充实、道德纯正、面向全人类财富，拥有全人类价值、高度责任感，克服技术至上和狭隘职业性思维的人。同时开设了补充课程：生态学、伦理学、韵律体操、发展课等。这些调整和补充都与俄罗斯普通教育培养个性和谐发展的公民的目的相一致。
三、高中
高中的主要任务是为升大学作准备，这与国际上流行的“大学前”的说法相符。现在俄罗斯有55—60%的初中毕业生能升入高中继续学习，学生和家长都希望能够达到更高的百分比，而且高中是普及的、免费的。这不仅仅因为只有得到高中毕业文凭才能升入大学，而且企业对工人的职前培训也必须要有高中毕业文凭。可见，基础教育对科技进步和社会的发展的作用日益增大，成为居民的普遍要求。
俄罗斯的高中学制为两年，实行分课教学，分为人文、数理、生化等学科。由于选修课的比重随着学生年龄的增长而不断有所增加，高中阶段已为每周6课时，其中包括哲学、伦理学，俄国古代至现代史， 20与21世纪之交的俄国社会、自然知识与文化，并且把《技术学》作为一个整体性教育领域，综合了科学知识在工业、能源、通讯、农业、交通和人类活动其它领域中的运用。
选修课中突出新兴科学、边缘科学的学习与介绍，是面向21世纪的课程，内容广泛、新颖，这对师资提出了更高的要求，现在文科中学、高级中学经常聘请大学教师为学生开设这些课程，这也对师范教育和教师的职后培训提出了新的课题。
在高中阶段俄也强调全球教育，培养全球意识，旨在人与人之间，在各国人民之间，以及不同的人种、民族宗教和社会群体之间能互相理解与合作。主要包括两方面的内容：
（一）了解人类共同赖以生存的地球的发展状况及趋势，如人口增长、经济形势、移民问题、资源和健康问题，以及各种国内和国际间的冲突；
（二）培养多元文化观念，使学生了解并尊重世界范围内人类社会中存在的多种多样的思想观念和行为方式，引导学生对国际事情的关心。
由此可见，十二年学制，发展性教学，人文学科与自然学科的结合是俄罗斯21世纪基础教育的主要策略，新的培养目标将摆脱苏联时期对学生规范培养的影响，转向发展学生的个性，突出个性化教学在整个教育中的位置，强调个性成熟、自我表现意识、自我形成个人生活和集体生活能力。重视培养学生了解世界文化的兴趣，侧重学生个人学习技能和良好思维方式的形成。
随着教育国际化趋势影响的扩大，在全世界范围内寻求基础教育内在价值的统一性已成为人们关注的课题，个性化教育则是这种统一性的表现形式。目前俄罗斯正在进行改革，基础教育学制向国际标准过渡，教育内容倾向于激发学生的学习兴趣和主动探索精神，把培养个性和谐发展的公民为目标。根据俄罗斯教育科学院中等教育研究所所长Ю·И·济科的推测，这一改革将在10—15年内实现。